Sebagai guru pembelajaran berbasis proyek (PBL), saya selalu mencari cara yang lebih efisien dan efektif untuk membuat peserta didik saya tetap terlibat dengan konten dari awal hingga akhir proyek. Bukan rahasia lagi bahwa memicu dan mempertahankan keterlibatan siswa merupakan perhatian utama.

Bagian yang sulit ada dua: (1) merancang proyek yang memungkinkan setiap siswa di kelas melihat minat mereka tercermin dalam kurikulum dan (2) menerapkan proses yang mudah dipahami dan dapat dinavigasi dengan jelas oleh setiap siswa.

Kita semua tahu bahwa siswa kita tidak selalu berpikiran sama atau memiliki minat yang sama. Itulah sebabnya saya mendorong guru untuk menyediakan ruang bagi setidaknya satu proyek minat (satu semester selama dua hingga tiga minggu), yang memungkinkan siswa untuk mendalami topik pilihan mereka secara mendalam. Proses lima langkah yang menyeimbangkan ketelitian dengan keterlibatan dapat memperlancar jalannya.

Misalnya, siswa yang peduli dengan lingkungan sekitar mereka mungkin terdorong untuk terlibat dalam pekerjaan yang menyelidiki penyebab suatu masalah dan bekerja sama dengan orang lain untuk mengembangkan solusi yang berkelanjutan (misalnya, pemulihan lahan atau konservasi habitat ). Demikian pula, anak-anak yang peduli dengan permainan, musik, seni, media sosial, atau tujuan sosial juga dapat terlibat dalam konten yang mereka pedulikan melalui suatu proses yang mendorong mereka untuk membuat kondisi yang lebih baik bagi diri mereka sendiri dan orang lain.

Berikut adalah proses keterlibatan dan perencana lima langkah yang dapat digunakan siswa untuk menangkap informasi penting selama proyek.

5 Langkah untuk Memicu dan Mempertahankan Keterlibatan dalam PBL

Langkah 1: Mulailah dengan kalimat pembuka yang menarik. Kalimat pembuka yang menarik harus direncanakan dengan baik untuk memicu minat dan keterlibatan siswa di awal proyek dan menghasilkan hasil sebagai berikut:

1. Jalin hubungan antara siswa dan pekerjaan yang akan mereka lakukan. Memperkenalkan pembicara tamu, data dampak, statistik, dan eksplorasi topik yang mereka minati akan sangat membantu untuk tujuan ini.
2. Uraikan pertanyaan pendorong (DQ). DQ mengingatkan siswa tentang apa yang ingin dicapai dalam proyek. Guru harus meluangkan waktu untuk membantu mereka mengupas apa arti DQ dan apa yang ingin dicapai dengan menjawabnya. Misalnya: Bagaimana kita, sebagai spesialis kecerdasan buatan, mengembangkan solusi bertenaga AI yang menjawab kebutuhan unik klien, atau bagaimana kita dapat menggunakan multimedia secara efektif untuk menunjukkan peran fotosintesis bagi kesehatan tanaman? Anak-anak dapat membantu menyusun DQ mereka sendiri dengan perancah berikut: Bagaimana kita, sebagai  membuat tentang? Bagaimana kita, sebagai, merancang untuk?
3. Buat serangkaian pertanyaan yang dibuat siswa. Biasanya, guru mengembangkan serangkaian pertanyaan penting bagi siswa untuk dijawab dalam rencana unit mereka—dalam PBL, siswa membuat daftar pertanyaan yang ingin mereka jawab.
4. Bentuk tim. Penugasan tim perlu dilakukan dengan struktur dan tujuan untuk menyiapkan siswa agar dapat berkolaborasi dengan sukses.

Langkah 2: Jelajahi konsep-konsep utama. Pada langkah ini, siswa harus memahami konsep-konsep dalam topik yang dipilih untuk dijelajahi—akan lebih baik jika langkah-langkah eksplorasi dijelaskan kepada mereka.

Eksplorasi dalam konteks ini melibatkan pembelajaran tentang masalah. Siswa akan berupaya menciptakan solusi untuk setidaknya satu dari masalah tersebut di langkah 4. Berikut ini adalah proses eksplorasi sederhana dua langkah yang dapat dikerjakan siswa.

• Identifikasi konsep utama dalam DQ dengan memilih kata benda yang penting bagi makna dan menjawab pertanyaan (misalnya, fotosintesis, solusi bertenaga AI).
• Pelajari konsep-konsep utama secara menyeluruh dan masalah-masalah yang dapat dipecahkannya. Selain itu, identifikasi faktor-faktor yang dapat menghambat keberhasilan. Dengan pengetahuan baru mereka tentang konsep tersebut, siswa kemudian dapat mengidentifikasi masalah atau entitas yang memerlukan bantuan.

Langkah 3: Belajar dari seorang pakar. Setelah siswa mengetahui masalah yang ingin mereka selesaikan, mereka dapat belajar dari para pakar di bidang tersebut. Siswa dapat memulai dengan mengidentifikasi para pakar dari komunitas lokal mereka yang terkait dengan organisasi atau bisnis yang didedikasikan untuk memecahkan masalah serupa. Setelah mereka mengidentifikasi calon prospek, guru harus memeriksa pilihan mereka, kemudian melakukan kontak awal dengan para pakar, dan mengundang mereka ke kelas. Korespondensi virtual merupakan pilihan yang sangat baik jika menemukan pakar lokal terbukti sulit.

Langkah 4: Kembangkan solusi yang penting. Dengan bantuan para ahli, siswa kini dapat mulai memikirkan solusi untuk masalah yang ingin mereka pecahkan. Penting untuk menegaskan pada langkah ini bahwa solusi mereka harus penting bagi mereka dan, oleh karena itu, bagi orang lain yang ingin mencapai sesuatu yang serupa.

Memanfaatkan pengetahuan para ahli akan memperkenalkan siswa pada sistem, alat, dan kerangka kerja yang mereka gunakan dalam pekerjaan mereka. Siswa harus memahami bahwa orang lain harus terinspirasi oleh solusi mereka dan mampu menirunya.

Contoh-contoh cara membuat solusi mereka dapat diakses oleh orang lain dapat berupa produk yang mereka buat—seperti video petunjuk, petunjuk langkah demi langkah, dan membuat solusi tersebut penting melalui ajakan bertindak (CTA). CTA dapat mendukung pidato atau tulisan atau berupa slogan yang mendorong orang untuk mengambil tindakan terkait masalah atau tujuan penting. Beberapa contoh solusi yang dapat dikembangkan dan dipetakan oleh anak-anak untuk orang lain dapat meliputi:

• Menguraikan proses pengkodean selama pengembangan aplikasi
• Membuat rencana makan dan rutinitas olahraga
• Mengundang orang lain untuk mendaur ulang
• Mengurangi jejak digital
• Menggunakan teknologi blockchain
• Memimpin sebuah komposisi lagu
• Memainkan alat musik
• Mendesain sebuah pakaian
• Mengembangkan kampanye pemasaran

Langkah 5: Jelaskan solusinya kepada publik. Pada langkah ini, kini saatnya bagi siswa untuk menyampaikan pesan kepada audiens yang sebenarnya dengan menjelaskan solusi mereka melalui produk publik. Produk publik adalah acara puncak di akhir proyek yang berfungsi sebagai kesempatan bagi siswa untuk memamerkan pembelajaran mereka.

Solusi harus penting bagi orang lain, jadi pilihlah audiens dengan cermat—seperti anggota masyarakat, pemuda lain (teman sebaya, siswa, dll.), pakar industri, politisi lokal, orang tua, dan administrator sekolah serta distrik. Langkah ini merupakan puncak yang kuat dari proses keterlibatan dalam PBL karena siswa menjadi termotivasi untuk memberikan hasil terbaik mereka pada pekerjaan yang mereka tahu akan dilihat orang lain dan, yang terpenting, bermanfaat bagi mereka.

Hal penting yang harus dipertimbangkan oleh peserta didik Anda adalah memiliki niat yang kuat tentang apa yang ingin mereka bagikan tentang pembelajaran mereka sehingga audiens memahami dan menerimanya dengan baik.