Pembelajaran kolaboratif, peran siswa, dan kepemilikan yang lebih besar atas proses pembelajaran hanyalah beberapa hasil berbasis keterampilan yang merupakan hasil dari kelas pembelajaran berbasis proyek (PBL). Semakin banyak pendidik yang sangat tertarik untuk menjadikan PBL sebagai bagian yang lebih penting dari model pengajaran mereka.

Tetapi bagaimana jika Anda tidak mengajar di sekolah yang menerapkan PBL?

Pada konferensi PBLWorks PBL World tahun ini , saya bertemu banyak guru dari seluruh negeri yang memiliki sentimen yang sama: “Saya bersemangat untuk memulai, tetapi bagaimana saya bisa membuat siswa saya merasa nyaman dengan lingkungan yang berpusat pada peserta didik di sekolah yang justru lebih banyak menerapkannya?” Di akhir waktu bersama, kami telah memperoleh daftar strategi yang kami rasa akan membantu siswa yang membutuhkan dukungan dalam bertransisi ke kelas yang mandiri da

1. Bangun budaya kelas Anda secara sengaja sejak hari pertama

Jangan menunda untuk mengajar atau memodelkan jenis proses yang membantu kelas yang berpusat pada peserta didik berjalan. Anda tidak perlu menunggu proyek PBL pertama Anda untuk mengajar seperti guru PBL. Memberikan pengenalan strategi, proses, dan struktur baru secara bertahap dan bertahap di awal akan memastikan bahwa siswa Anda tidak kewalahan saat tiba waktunya.

Bahkan saat Anda masih mendukung mereka, penting bagi Anda untuk bersikap transparan tentang hal-hal yang diharapkan dilakukan sendiri oleh siswa. Hal-hal seperti protokol kritik dan pendelegasian tugas kelompok akan memerlukan bantuan Anda di awal tahun, tetapi ingatkan siswa bahwa mereka pada akhirnya akan mengerjakannya sendiri.

Perkenalkan jenis rutinitas dan strategi yang diharapkan digunakan siswa dalam pembelajaran mereka, dalam konteks nonakademis terlebih dahulu. Menambahkan nilai ke dalam campuran hanya akan meningkatkan tekanan dan risiko. Jika ini adalah pertama kalinya mereka melakukan kunjungan galeri, contohkan terlebih dahulu dengan menggunakan topik di luar area konten. Jika Anda ingin siswa menyelesaikan entri jurnal reflektif harian, buat beberapa entri pertama tentang hal-hal yang dapat mereka jawab semua orang daripada membuat mereka bergantung pada konsep yang sedang dipelajari siswa.

2. Struktur, struktur, struktur

Perlu ada cara yang jelas, ringkas, dan mudah diikuti untuk melakukan semuanya. Tidak ada yang namanya waktu yang tidak terstruktur di kelas PBL, bahkan selama periode yang lebih fleksibel seperti waktu kerja. Selalu miliki rencana, dan selalu sampaikan hal tersebut secara terbuka sehingga harapan Anda diketahui.

Temukan struktur atau proses untuk “musim” utama di ruangan Anda. Ide untuk tantangan desain harus mengalir melalui proses pemikiran desain yang dapat diprediksi seperti yang digunakan oleh IDEO . Pembuatan pertanyaan untuk penyelidikan yang dipimpin siswa dapat mengikuti proses QFT . Waktu kerja bukanlah waktu yang bebas untuk semua orang, tidak peduli seperti apa kelihatannya bagi pengamat biasa. Waktu kerja harus mengikuti sesuatu seperti model lokakarya untuk menyediakan struktur dan juga kemandirian.

Introspeksi merupakan bagian penting dari PBL. Lakukan refleksi dan refleksi setiap hari. Mulailah dan akhiri hari Anda dengan kesempatan untuk berbagi tujuan dan alur hari tersebut. Akhiri hari Anda dengan refleksi yang mencakup petunjuk yang memicu semangat untuk aktivitas hari berikutnya, seperti apa yang perlu diselesaikan siswa terlebih dahulu atau bagian pengetahuan konten baru yang perlu mereka masukkan ke dalam proyek mereka.

3. Ciptakan prediktabilitas melalui rutinitas

Siswa mampu mengatur waktu dan pembelajaran mereka sendiri jika mereka tahu apa yang diharapkan, jadi menciptakan prediktabilitas di kelas yang berpusat pada siswa sangatlah penting. Penelitian menunjukkan bahwa 20 persen masalah perilaku adalah akibat dari tidak memahami arahan atau harapan . Jadi, semakin jelas harapan Anda atau semakin jelas bahwa “apa yang akan terjadi selanjutnya”, semakin sedikit Anda harus campur tangan dan memberikan arahan ulang.

Membuat daftar kecil rutinitas, strategi, atau proses inti dan mematuhinya juga akan membantu. Pendekatan ini menyediakan struktur dan memberi siswa titik sentuh yang andal saat Anda menjalani rangkaian instruksional yang lebih besar yang umum dalam PBL. Lihat sumber daya seperti Thinking Routine Toolbox dari Project Zero atau K20 Learn untuk mendapatkan lebih banyak ide! Anda selalu dapat memperkenalkan item baru, tetapi sebisa mungkin tetap berpegang pada daftar asli Anda.

4. Mengajarkan dan menilai keterampilan seperti konten

Sebagian besar guru hebat dalam mengajarkan materi mereka, tetapi mereka jarang mengajarkan dan menilai keterampilan pada tingkat yang sama. Sebaliknya, mereka mengandalkan pengalaman atau “penyelaman” seperti menugaskan kerja kelompok kepada siswa mereka sebagai cara membantu mereka mengembangkan hal-hal seperti kolaborasi. Ini sama seperti melemparkan seseorang ke danau untuk mengajari mereka cara berenang—tentu, mereka mungkin akan mengetahuinya, tetapi karena putus asa. Berikan penekanan yang lebih besar pada pengembangan keterampilan.

Untuk melakukan ini, gunakan rumus sederhana yang terdiri dari dua bagian: Pilih tugas yang ramah bagi siswa dan alat kriteria yang ramah bagi siswa. Misalnya, Anda dapat menggunakan salah satu rubrik dari PBL Works untuk menentukan seperti apa pemikiran kritis yang kuat dan kemudian meminta siswa menggunakan alat tersebut untuk mengevaluasi kinerja mereka dalam tugas yang memerlukan hal-hal seperti analisis, inferensi, dan evaluasi. Sumber daya yang bagus untuk kegiatan tersebut adalah Silver Bullets klasik , yang penuh dengan tugas dan tantangan gamifikasi yang dapat digunakan sebagai peluang ilustratif untuk mengembangkan keterampilan di sebagian besar dari 4 C: kolaborasi, kreativitas, pemikiran kritis, dan komunikasi.

Saat membuat kriteria untuk pengembangan keterampilan, gunakan masukan siswa. Misalnya, seperti apa kolaborasi yang efektif? Siswa telah mengerjakan banyak proyek kelompok yang berjalan dengan baik atau gagal total. Meminta mereka untuk merenungkan pengalaman ini dan memilih karakteristik kolaborasi yang kuat membantu menciptakan alat yang mudah dipahami dan berpusat pada siswa untuk penilaian dan evaluasi. Terlebih lagi, jika Anda menyertakan suara dan pengalaman mereka dalam kriteria yang Anda gunakan untuk mengevaluasi mereka, mereka memiliki masukan yang lebih langsung dalam pengalaman belajar secara keseluruhan.

5. Selalu menyediakan model sebelum siswa melakukan secara mandiri

Mengharapkan hasil yang tinggi itu baik, dan kita harus memberikan harapan yang tinggi kepada siswa kita, tetapi jika peserta didik Anda tidak memiliki titik acuan tentang apa yang Anda harapkan, itu seperti melempar dadu mengenai apakah Anda akan mendapatkannya secara konsisten atau tidak. Berikan contoh produk atau proses yang Anda harapkan untuk membimbing kemandirian mereka.

Berikan kesempatan berlatih sebelum mereka melakukannya secara “nyata”. Misalnya, jika Anda ingin siswa mengevaluasi kerja sama tim mereka menggunakan rubrik, berikan mereka kesempatan untuk berlatih memberikan umpan balik yang serupa sehingga Anda dapat memberikan bimbingan dan dukungan. Anda dapat membuat ini menyenangkan dengan menggunakan contoh dari budaya populer atau media.