Ketika tahun ajaran baru dimulai di Oklahoma City, siswa matematika Telannia Norfar langsung menyadari bahwa mereka akan mendapatkan pengalaman belajar yang berbeda. Pada hari pertama, Norfar menantang mereka dengan masalah yang layak dipecahkan: Mendesain “ruang kelas terbaik” yang akan memenuhi kebutuhan semua peserta didik. Ini bukan sekadar pemecah keheningan. Sebaliknya, Norfar menggunakan proyek tersebut untuk memperkenalkan strategi mengajukan pertanyaan yang baik, menganalisis kesalahan, memahami sistem, dan berkomunikasi dalam bahasa matematika.

“Saya ingin mereka menyukai proses mencari tahu sesuatu—untuk menjadi pembelajar yang hebat,” kata guru kawakan tersebut. Norfar secara rutin melibatkan siswanya dalam proyek dunia nyata yang menghasilkan pemahaman mendalam tentang konsep matematika, seperti ketika  siswa pra-kalkulusnya bertindak sebagai perencana keuangan untuk klien autentik.

5 Strategi yang Perlu Dipertimbangkan

Meskipun pembelajaran berbasis proyek (PBL) telah mendapatkan perhatian di sistem sekolah di seluruh negeri, beberapa guru matematika masih enggan untuk menggunakan pendekatan pengajaran ini. Itulah sebabnya Norfar telah bekerja sama dengan Chris Fancher, seorang guru sekolah menengah dan pelatih pengajaran, untuk menulis Project-Based Learning in the Math Classroom: Grades 6-10 .

Kedua penulis tersebut merupakan anggota Fakultas Nasional PBLWorks (seperti saya) dan sering memfasilitasi pengembangan profesional. Berikut adalah lima strategi mereka yang telah teruji di kelas.

1. Atasi mitos matematika:  Beberapa guru khawatir bahwa PBL akan menyita waktu yang dibutuhkan untuk melatih keterampilan matematika. Yang lain bersikeras bahwa mereka perlu “memberikan beban awal” pada konsep sebelum siswa dapat menerapkannya, atau khawatir siswa akan menemukan konsep yang tidak sesuai dengan urutan yang dijelaskan dalam kurikulum matematika mereka.

Fancher dan Norfar mengandalkan penelitian dari National Council of Teachers of Mathematics (NCTM), di antara sumber-sumber lain, untuk mengatasi kekhawatiran umum tentang PBL. Misalnya, mengembangkan apa yang disebut NCTM sebagai kelancaran prosedural tidak mengharuskan siswa bekerja keras mengerjakan lembar kerja. Fancher menjelaskan, “Lebih baik meminta siswa mengerjakan empat atau lima soal yang rumit dan menjelaskan bagaimana mereka menyelesaikannya.” Membuat siswa mengungkapkan pemikiran mereka adalah bagian dari menciptakan budaya yang tepat agar PBL berhasil. “Mengambil risiko dan melakukan kesalahan harus aman,” katanya. “Terlalu sering dalam matematika, siswa diberi tahu, ‘Tidak. Itu salah.’” Sebaliknya, dia akan menanggapi jawaban siswa dengan mengatakan, “Itu solusi yang berbeda dari yang akan saya dapatkan. Bagaimana Anda mendapatkannya?”

2. Mulailah dengan cerdas:  Guru dapat menumbuhkan kepercayaan diri mereka dengan PBL dengan memilih peluang proyek secara strategis. Norfar melihat standarnya untuk menemukan peluang proyek, tetapi memperingatkan, “Anda tidak dapat mengerjakan proyek tentang semua hal yang Anda ajarkan. Tidak apa-apa. Beberapa standar tidak memiliki kedalaman untuk penyelidikan yang dibutuhkan PBL.” Jika suatu konsep dapat diajarkan dengan cepat, jangan membangun proyek tiga minggu di sekitarnya.

Untuk menemukan ide proyek matematika, penulis menyarankan:

• Pertimbangkan soal cerita dalam buku teks Anda. Mungkinkah soal tersebut menjadi titik awal untuk penyelidikan yang lebih mendalam yang berhubungan dengan minat siswa?
• Perhatikan komunitas sekolah Anda untuk mencari masalah yang menunggu solusi matematika. Misalnya, bagaimana organisasi siswa dapat merencanakan penggalangan dana yang lebih efektif? Bagaimana data sekolah dapat disajikan dengan cara yang dapat dipahami oleh khalayak umum?
• Bicaralah dengan orang-orang yang menggunakan matematika dalam kehidupan sehari-hari dan karier mereka. Bagaimana pengalaman mereka dapat dikaitkan dengan konten Anda?
• Lakukan curah pendapat dengan rekan yang mengajar bidang konten lain. Apa yang akan muncul dalam sains atau seni yang berhubungan dengan matematika?

3. Pertimbangkan tugas vs. proyek:  Sebelum memulai proyek besar, cobalah tugas yang lebih singkat yang masih memerlukan penyelidikan. Seperti proyek, tugas penyelidikan dirancang untuk membahas konten yang bermakna. Waktu yang cukup diberikan bagi siswa untuk melakukan percakapan yang menarik, bergulat dengan pemecahan masalah, dan mendapatkan umpan balik untuk meningkatkan pekerjaan mereka. Fancher dan Norfar menguraikan beberapa tugas penyelidikan dalam buku mereka, yang masing-masing memerlukan tiga hingga lima sesi kelas dan berfokus pada standar tertentu.

4. Manfaatkan strategi yang efektif:  Masuklah ke kelas Fancher atau Norfar dan Anda mungkin akan melihat siswa bekerja dalam tim, membuat jurnal, mewawancarai para ahli, atau mengikuti seminar Socrates untuk membahas konsep matematika secara mendalam. Praktik mengajar ini membuat siswa mengajukan pertanyaan alih-alih menunggu arahan guru. Praktik ini mendorong rasa ingin tahu, mendorong refleksi, dan membuat siswa berbicara dan berpikir tentang matematika.

Semua kegiatan ini memerlukan bimbingan guru. Fancher, misalnya, sengaja mengajarkan strategi kolaborasi dengan membagikan kalimat-kalimat dasar untuk mendukung diskusi siswa. Manajemen proyek adalah keterampilan lain yang dipelajarinya untuk siswa sekolah menengahnya.

Meminta siswa untuk membuat jurnal atau menulis refleksi tentang pembelajaran mereka adalah strategi lain yang muncul selama proyek matematika. Beberapa guru matematika “mungkin menganggap ini membuang-buang waktu,” Norfar mengakui, “tetapi menulis sebenarnya membantu siswa memperkuat pemikiran mereka.” Dia memastikan bahwa semua dasar literasi—berbicara, mendengarkan, membaca, dan menulis—juga berperan selama proyek matematika.

5. Bangun rasa percaya diri:  Mengembangkan perangkat dan strategi agar berhasil dengan PBL dalam matematika memerlukan waktu—baik bagi siswa maupun guru. Sama seperti siswa matematika yang perlu gigih untuk menjadi pemecah masalah yang sukses, guru perlu bersedia mengkritik dan meningkatkan proyek mereka.

“Jangan berhenti mengerjakan PBL jika proyek Anda tidak berjalan sesuai harapan,” Norfar memperingatkan. Sebaliknya, pikirkan apa yang berjalan dengan baik dan apa yang tidak, dan pertimbangkan bagaimana Anda dapat meningkatkan proyek tersebut di lain waktu. “PBL bukanlah obat mujarab,” tambahnya, “tetapi terlalu ampuh untuk menyerah.”