Guru sekolah menengah dapat memperbarui penilaian mereka dengan menawarkan siswa kesempatan autentik untuk menampilkan apa yang telah mereka pelajari.

Ada banyak pesan yang membingungkan dalam pendidikan. Misalnya, ada banyak tes wajib untuk membantu sekolah mengidentifikasi dan menganalisis data, tetapi saya percaya ada juga keharusan moral untuk memastikan bahwa pembelajaran itu autentik dan bermakna bagi siswa. Kedua prinsip ini, penilaian dan autentisitas, tidak perlu menjadi kontradiksi. Keduanya dapat saling mendukung, tetapi dibutuhkan desain yang berpusat pada siswa abad ke-21.

Siswa tahun 2021 bukanlah siswa tahun 2019, dan panduan kecepatan belajar , praktik pemberian nilai, dan penilaian tradisional kita mulai menunjukkan ketidakfleksibelannya. Penelitian tentang keterlibatan siswa selalu menunjukkan perlunya pelajaran dan penilaian yang bermakna dan relevan, tetapi saat siswa kembali ke sekolah, kita melihat bukti dalam perilaku dan masalah akademis bahwa siswa tidak hanya mengharapkan lebih banyak keaslian, mereka menuntutnya.

Membuat Penilaian Lebih Autentik

Agar penilaian Anda lebih autentik, Anda tidak perlu memulai dari awal. Namun, penting untuk memastikan bahwa pendapat siswa didengar. Sering kali, penilaian ada sebagai tugas yang dibuat oleh guru atau program, tetapi autentik mempertimbangkan setiap siswa secara individual.

Untuk membuat penilaian lebih autentik, pikirkan saja untuk menaikkan level pada salah satu ide berikut:

• Meminta siswa untuk merefleksikan dan menilai pekerjaan mereka sendiri
• Memastikan bahwa ada audiens untuk pekerjaan mereka selain guru
• Menggunakan penilaian yang berfokus pada topik-topik yang memiliki signifikansi, struktur, dan pemecahan masalah di dunia nyata
• Memungkinkan siswa memilih topik fokus

Berikut dokumen yang saya buat dengan daftar pilihan untuk membantu meningkatkan penilaian autentik.

Keaslian sebagai Bagian dari Budaya Kelas

Salah satu cara untuk memastikan bahwa penilaian bersifat autentik adalah dengan menggunakan lebih banyak elemen dari pembelajaran berbasis proyek (PBL) di kelas. Dalam PBL dan di berbagai cabangnya—pembelajaran berbasis desain, pembelajaran berbasis penyelidikan, pembelajaran berbasis layanan, dsb.—keaslian sistemik merupakan arahan utama. Penilaian digunakan untuk membantu guru memahami lintasan, kekuatan, dan area pertumbuhan siswa tanpa mengorbankan keaslian.

Misalnya, Telannia Norfar, seorang guru SMA di Oklahoma dan rekan penulis Project-Based Learning in the Math Classroom , menggunakan sistem penilaian yang lebih autentik di kelas matematikanya. Sistem ini merupakan siklus penilaian formatif, yang masing-masing diikuti oleh kritik dan revisi, yang mengarah ke penilaian sumatif, yang semuanya didasarkan pada skenario dunia nyata. Setelah mewawancarai sebuah keluarga, murid-muridnya membuat analisis keuangan individual untuk keluarga tersebut. Penilaian formatif, seperti pertama-tama menjelaskan rumus bunga majemuk dasar, membantu siswa menuju presentasi akhir mereka kepada klien mereka. Anda dapat melihat sistem penilaian autentiknya dalam tindakan di YouTube.

Lalu ada Sara Lev, seorang guru taman kanak-kanak transisi di Los Angeles dan rekan penulis Implementing Project Based Learning in Early Childhood . Dalam proyek terbarunya, para siswa menirukan pameran Lego Art yang sedang berlangsung dengan membuat sendiri. Menurut Lev, dia menilai para siswa selama proyeknya, menyortir Lego “dengan berbagai cara untuk mengaturnya untuk Lego Art Studio mereka—berdasarkan ukuran, bentuk, warna, jumlah kancing, mengilap/kusam—sebagai cara untuk menilai standar ini: Klasifikasikan objek ke dalam kategori yang diberikan; hitung jumlah objek dalam setiap kategori dan urutkan kategori berdasarkan jumlah.”

Jadi, daripada menciptakan waktu ujian yang tidak autentik di mana semua siswa duduk hanya untuk tujuan dinilai, Lev menggunakan observasi dan berjalan mengelilingi siswa saat mereka membuat pameran.

Menciptakan pengalaman penilaian yang lebih autentik bukan hanya tentang sesekali menawarkan lebih banyak pilihan pertanyaan atau mengizinkan siswa menulis surat kepada kepala sekolah. Ini tentang menciptakan budaya kelas yang menghargai suara dan hak siswa, di mana siswa tahu bahwa apa yang mereka pelajari akan memberi dampak pada dunia di luar sekolah.