Mungkin terasa berlawanan dengan intuisi, tetapi dalam banyak hal musim semi tahun 2020 merupakan waktu yang tepat untuk memulai proyek yang sulit. Sementara sistem sekolah nasional menghadapi gangguan yang belum pernah terjadi sebelumnya di pertengahan tahun, para siswa sudah siap untuk menerapkan pengetahuan yang telah mereka peroleh pada masalah sulit pilihan mereka. Proyek yang dirancang dengan baik memungkinkan mereka untuk bekerja secara mandiri di rumah dengan cara yang menarik dan memberikan pembelajaran yang berkelanjutan.

Bagaimana dengan tahun ini? Proyek masih menjadi cara yang baik untuk memotivasi siswa selama situasi yang menantang, tetapi kita perlu berhati-hati agar pembelajaran benar-benar terjadi. Bagaimana kita dapat menggunakan apa yang kita ketahui tentang ilmu pembelajaran untuk merancang proyek yang benar-benar berhasil?

Titik awal: Sementara beberapa orang melihat PBL sebagai bagian dari visi untuk mengubah sekolah Amerika , itu tidak selalu merupakan cara yang efisien untuk memberikan pengetahuan dan keterampilan inti. Instruksi langsung, yang melibatkan banyak radar dan pengujian berisiko rendah untuk menentukan bagaimana siswa melakukannya—diikuti dengan lebih banyak instruksi dan praktik berdasarkan kesenjangan pengetahuan yang Anda temukan—lebih efektif dalam hal itu. Saya tahu ini adalah hal yang tabu, jadi lihatlah makalah akademis ini , artikel ini , dan blog ini .

Wawasan profesor psikologi David Daniel dapat membantu kita menavigasi medan antara mempelajari keterampilan inti, dan memulai proyek baru yang menantang. Daniel mengatakan bahwa tujuan pembelajaran haruslah untuk menciptakan pengetahuan yang tahan lama , dapat digunakan, dan fleksibel: tahan lama jauh melampaui durasi kursus Anda; cukup dikenal untuk benar-benar dapat digunakan oleh siswa; dan cukup fleksibel sehingga mereka dapat menggunakannya dalam konteks baru. Setelah konsep inti tertanam, saat itulah proyek dapat benar-benar bersinar—di situlah ketahanan, kegunaan, dan fleksibilitas dibangun, tempat pembelajaran sejati terjadi .

PERSIAPKAN SISWA UNTUK PROYEK (JARAK JAUH) ANDA

Pembelajaran berbasis proyek menyingkap kesenjangan dalam pembelajaran siswa, jadi gunakan daftar periksa ini sebelum memulai unit PBL, terutama di rumah:

1. Buat mereka berpikir tentang pemikiran mereka sebelumnya: Cari tahu pengetahuan, keterampilan, cerita, dan minat sebelumnya yang dimiliki siswa sebelum memulai proyek. Jangan berasumsi mereka mengetahui materi yang dibutuhkan—cari tahu. Gunakan survei dan penilaian formatif. Tampilkan gambar, klip video, atau kutipan yang mendorong diskusi.

2. Bangun pengetahuan dan keterampilan inti: Untuk setiap kesenjangan pengetahuan, gunakan instruksi langsung—contoh konkret, cerita, dan analogi. Tetapkan pertanyaan-pertanyaan umum dan ajak siswa menjawab model. Sampaikan materi dalam potongan-potongan kecil dengan penilaian formatif yang sering di dalam pelajaran untuk memeriksa pemahaman Anda.

3. Terus konsolidasi: Gunakan latihan mengingat, latihan dengan jeda, dan penjelasan sendiri dalam beberapa hari dan minggu setelah materi pertama kali dipelajari untuk membantu menyimpan pengetahuan dan keterampilan utama dalam memori jangka panjang—yang mengurangi beban kognitif saat siswa memulai proyek. Semua latihan harus berisiko rendah atau tanpa risiko.

4. Berlatih kemandirian akademis: Alihkan peserta didik dari praktik yang dipandu (panggilan Zoom tatap muka atau pelajaran video), ke praktik mandiri yang dipantau oleh Anda (peserta didik bekerja secara mandiri sambil tetap menggunakan Zoom bersama Anda, atau bekerja secara asinkron tetapi tetap dapat mengirimi Anda email berisi pertanyaan), ke praktik yang benar-benar mandiri (menyerahkan tugas singkat berisiko rendah atau tanpa risiko kepada Anda sebelum kelas berikutnya).

5. Lakukan pemeriksaan akhir untuk pengetahuan: Tentukan apakah siswa siap untuk proyek dengan penilaian formatif akhir yang singkat. Misalnya, Anda dapat membuat kuis dengan lima pertanyaan dan jawaban singkat tentang fakta dan keterampilan utama yang perlu diketahui siswa untuk proyek tersebut (bukan pilihan ganda). Hasilnya mungkin mengungkapkan bahwa beberapa siswa memerlukan tugas latihan singkat sebelum mereka memulai proyek; yang lain mungkin memerlukan 10-15 menit pengajaran ulang yang terarah untuk mengisi kekosongan.

HUBUNGKAN PROYEK DENGAN TUJUAN

Semakin banyak penelitian yang menunjukkan bahwa pemahaman yang jelas tentang tujuan dan relevansi dapat meningkatkan motivasi siswa, mendorong mereka untuk berusaha lebih keras dalam menyelesaikan proyek yang menantang.

1. Temukan waktu yang tepat: Baca situasi—secara daring, Anda dapat meminta siswa untuk mengisi formulir singkat atau berpartisipasi dalam jajak pendapat—dan tanyakan kepada kelas Anda apakah mereka siap untuk mulai mengeksplorasi berbagai pertanyaan besar yang melibatkan proyek. Siswa mungkin kelelahan karena berpikir mendalam tentang isu-isu ini dan butuh istirahat darinya, dan sekolah juga dapat menyediakannya.

2. Buat hubungan: Jika Anda siap untuk memulai, ada banyak masalah besar yang dihadapi dunia saat ini: pandemi global, masalah ras dan kesetaraan yang tak kunjung selesai, dan perubahan iklim, dan masih banyak lagi. Mintalah siswa Anda menemukan hubungan antara hal-hal yang telah mereka pelajari di kelas Anda dan masalah-masalah di dunia nyata ini.

3. Berlatihlah berempati: Ini adalah aturan nomor satu dalam dunia pengembangan produk baru: Memecahkan masalah berarti memahami secara mendalam orang-orang yang mungkin mendapat manfaat dari solusi tersebut. Ingatlah bahwa tidak semua masalah yang perlu dipecahkan bersifat global. Carilah masalah yang perlu ditangani di komunitas lokal Anda, dan carilah cara agar siswa Anda dapat berbicara dengan anggota komunitas, melalui Zoom atau telepon selama pandemi, tentang bagaimana masalah tersebut memengaruhi mereka.

4. Sertakan unsur pilihan: Biarkan siswa memilih masalah yang mereka tangani, dengan batasan yang ada. Menetapkan batasan Goldilocks sangat penting—jangan terlalu ketat, jangan terlalu longgar. Hindari terlalu banyak pilihan, atau terlalu sering memilih, karena ini dapat menghambat pembelajaran.

BUAT PROYEK YANG SANGAT KOLABORATIF (DAN MENARIK SECARA SOSIAL)

Salah satu cara untuk meningkatkan keterlibatan siswa adalah dengan memanfaatkan pemecahan masalah sosial yang bersifat kolaboratif pada inti pembelajaran berbasis proyek.

1. Siapkan perangkat teknologi kolaboratif Anda: Pertama, untuk memastikan siswa produktif, luangkan waktu untuk mengajari siswa cara menggunakan perangkat teknologi yang telah Anda pilih. Kemudian, gunakan ruang diskusi pada obrolan video, pesan teks grup, forum diskusi pada LMS Anda, dan papan tulis daring seperti MURAL dan Padlet untuk menyediakan sarana bagi siswa untuk berkolaborasi dalam proyek mereka.

2. Dukung fungsi eksekutif: Proyek membutuhkan banyak pekerjaan independen dan sangat menuntut keterampilan fungsi eksekutif. Pastikan untuk menetapkan tujuan yang sangat jelas dan keterampilan pendukung seperti perencanaan, pemilihan strategi, pemantauan kemajuan mandiri, membuat penyesuaian, dan menentukan kapan Anda selesai.

3. Biarkan mereka menjadi anak-anak: Biarkan anak-anak Anda menjadi anak-anak pada waktu-waktu tertentu, dan nikmati kebersamaan satu sama lain. Jangan remehkan pentingnya membangun interaksi sosial di kelas Anda untuk membuat tahun ini berkelanjutan.

4. Miliki cara untuk mengembalikan perhatian mereka: Pastikan Anda memiliki cara yang disepakati bersama untuk mengembalikan perhatian semua orang jika siswa mulai menyimpang. Menetapkan ritual dan rutinitas membantu Anda memberi siswa kebebasan untuk mengeksplorasi.

5. Tetapkan peran dan tujuan: Memecahkan masalah “satu orang mengerjakan semua pekerjaan” itu sulit. Menetapkan peran yang jelas untuk anggota kelompok dapat membantu, dan menilai siswa berdasarkan kontribusi mereka yang jelas dan terpisah dapat menciptakan akuntabilitas yang lebih jelas. Namun, lakukan rotasi peran sepanjang tahun untuk mencegah siswa membatasi diri.

TETAPKAN MASALAH EKUITAS DI DEPAN PIKIRAN

Proyek tidak boleh menjadi tolok ukur apakah orang tua Anda memiliki printer 3D di ruang bawah tanah, gelar Magister Seni Rupa, atau tim tutor yang sangat terampil. Hal ini terutama penting selama pembelajaran jarak jauh, di mana siswa memiliki pengalaman di rumah yang sangat berbeda.

1. Audit pemikiran Anda: Sebelum memulai proyek, pastikan ada kesamaan dalam pengetahuan sebelumnya—apakah setiap orang tahu apa yang mereka perlukan agar berhasil? Jika tidak, ajarkan. Evaluasi juga rencana proyek Anda untuk menentukan apakah ada asumsi yang tidak adil tentang akses ke sumber daya. Anda dapat bertanya langsung kepada siswa apakah mereka memiliki akses ke semua materi yang mereka butuhkan, dan menyesuaikan proyek Anda jika tidak.

2. Luangkan waktu di kelas: Jika semua pekerjaan proyek dilakukan setelah jam sekolah, beberapa siswa pasti akan memiliki lebih banyak waktu dan sumber daya. Sisihkan waktu kelas untuk proyek sehingga siswa mengerjakannya , bukan orang tua—dan agar siswa yang bekerja, atau mereka yang memiliki tanggung jawab keluarga lainnya, tidak dirugikan secara tidak adil.

3. Berikan umpan balik secara langsung: Penelitian menunjukkan bahwa umpan balik yang jelas, memberi semangat, dan spesifik selama pembelajaran sangat bermanfaat—dan siswa harus mendapatkan kesempatan untuk menindaklanjuti umpan balik yang mereka terima atau umpan balik tersebut akan sia-sia.

4. Berikan insentif untuk revisi: Jika Anda memberikan nilai akhir, jadikan tindakan atas umpan balik Anda—mengulangi dan memperbaiki pekerjaan mereka—sebagai bagian dari nilai siswa.

BUAT PROYEK YANG TRANSFORMATIF

Di setiap sekolah, ada beberapa proyek transformatif yang bertahan lama setelah siswa lulus. Tanyakan kepada alumni St. Andrew’s, tempat kami mengajar, siapa yang mereka wawancarai untuk Proyek Sejarah Lisan tahun pertama mereka, yang sering kali berakhir dengan produk setebal 60+ halaman, dan mereka hampir semuanya dapat mengingat orang yang mereka wawancarai dan detail cerita mereka. Tanyakan kepada siswa yang sama yang merupakan “Pembuat Kompromi Hebat” dalam sejarah Amerika dan mereka cenderung tidak mengingat jawaban itu (meskipun guru sejarah kami meneliti Henry Clay dengan sangat rinci).

Proyek-proyek hebat dapat menentukan tahun dan mengubah kehidupan. Proyek-proyek tersebut mengembangkan sikap dan karakter serta pengetahuan. Proyek-proyek tersebut merupakan langkah penting dalam membangun pembelajaran yang tahan lama, dapat digunakan, dan fleksibel. Proyek-proyek tersebut dapat menjadi penilaian sumatif atau demonstrasi penguasaan yang efektif. Proyek-proyek tersebut merupakan hal-hal yang kita ingat sepuluh tahun setelah kita lulus. Kita seharusnya tidak berpikir tentang “apakah” kita harus meningkatkan PBL kita menjadi pengalaman sekolah yang adil yang membantu semua siswa belajar, tetapi “bagaimana” dan “kapan.” Dan untuk membuat PBL adil dan membuat PBL hebat, “bagaimana” harus diinformasikan oleh ilmu pembelajaran.