Ide pembelajaran berbasis proyek yang mengajak siswa Anda berkolaborasi dengan teman sebaya di seluruh dunia dan menerapkan pembelajaran mereka untuk membuat perbedaan.

Alih-alih menjanjikan kepada siswa bahwa pelajaran hari ini akan penting dalam kehidupan mereka suatu hari nanti, mengapa tidak membantu mereka menerapkan apa yang mereka pelajari untuk mengatasi masalah nyata saat ini? “Pendidikan tanpa tindakan ibarat makanan tanpa olahraga,” kata pendidik kawakan Terry Godwaldt, pendiri Centre for Global Education di Edmonton, Alberta.

Godwaldt memperingatkan, jika tidak ada kesempatan yang berarti untuk menerapkan keterampilan memecahkan masalah, siswa mungkin akan kehilangan harapan bahwa mereka dapat membuat perbedaan. “Mungkin di kelas satu mereka mendengar tentang penderitaan beruang kutub. Itu akan menimbulkan luka. Kemudian, perubahan iklim akan terjadi, dan lukanya akan semakin besar. Akhirnya,” ia memperingatkan, “anak muda belajar untuk mengubah cara berpikir [secara mental] ketika mereka mendengar tentang masalah yang menurut mereka tidak dapat mereka pengaruhi.”

Untuk mencegah terjadinya apatisme, Godwaldt bekerja sama dengan para mitra untuk merancang proyek kolaboratif global yang menekankan tindakan bersama dengan penyelidikan. Selama tahun ajaran mendatang, ia bermaksud melibatkan 100.000 siswa dalam sebuah proyek yang disebut #Decarbonize , yang berfokus pada respons kaum muda terhadap perubahan iklim. Proyek ini menawarkan berbagai cara bagi siswa untuk terlibat, termasuk galeri seni virtual untuk menggambarkan bagaimana perubahan iklim memengaruhi penduduk asli Bumi. Siswa bersiap untuk mengambil tindakan selama Konferensi Perubahan Iklim PBB di Bonn, Jerman.

3 Proyek Lainnya yang Menginspirasi Aksi

Sejak bertemu Godwaldt selama Hari Pendidikan Global di konferensi Masyarakat Internasional untuk Teknologi dalam Pendidikan tahun 2017, saya terus mencari lebih banyak ide proyek untuk membantu siswa mengambil bagian dalam pembelajaran di dunia nyata. Berikut tiga saran untuk tahun ajaran mendatang.

1. Tujuan Pembangunan Berkelanjutan (SDGs): 17 Tujuan Global untuk Pembangunan Berkelanjutan yang ditetapkan oleh PBB berfokus pada berbagai isu mulai dari air bersih dan sanitasi hingga perdamaian dan keadilan. Bagi para pendidik, SDGs menawarkan kerangka kerja untuk merancang pengalaman belajar berbasis proyek yang autentik yang menghubungkan siswa dengan isu-isu paling mendesak saat ini.

Gerakan yang berkembang untuk mengajarkan SDGs di seluruh kurikulum menghasilkan sumber daya baru bagi para guru, termasuk obrolan Twitter (#TeachSDGs) dan kursus daring dari Participate , dan Microsoft Skype menawarkan platform yang cocok untuk menghubungkan para pendidik pada proyek kolaboratif tentang SDGs . Seperti apa bentuk pengajaran SDGs? Guru New York Amy Rosenstein meminta siswa kelas dua menerapkan keterampilan komunikasi untuk membuat poster digital guna mengedukasi orang lain tentang SDGs, lalu menggunakan Skype untuk membicarakannya dengan anak-anak dari seluruh dunia.

Bagi guru sekolah menengah Jason Welker, SDGs menawarkan cara untuk mengajarkan ekonomi lingkungan melalui pembelajaran berbasis proyek. Murid-muridnya di Zurich International School menerapkan teori ekonomi untuk mencapai tujuan yang ingin mereka capai, yang mengarah pada proyek aksi yang mereka rancang sendiri.

2. Proyek Monumen: Memberikan kesempatan kepada siswa sekolah menengah pertama untuk melakukan pekerjaan nyata sebagai sejarawan—dan memberikan layanan publik yang bermakna dalam prosesnya—adalah ide di balik Proyek Monumen . Siswa yang berpartisipasi berkolaborasi lintas zona waktu dan bahkan lintas samudra untuk meneliti dan menceritakan kisah para veteran Perang Dunia I yang dimakamkan di pemakaman Amerika di luar negeri.

Guru Tom Neville dari American School of Paris meluncurkan proyek tersebut selama tahun ajaran 2016–17 agar para siswanya menemukan kisah-kisah yang belum terungkap dari para veteran Perang Dunia I yang dimakamkan di Suresnes American Cemetery di luar Paris. Menyadari bahwa mereka memerlukan akses ke materi sumber utama di AS, Neville dan para siswanya bekerja sama dengan guru studi sosial Anthony Rovente dan para siswanya di Lopez Island Middle School di Washington State.

Proyek ini terus berkembang dengan semakin banyaknya sekolah dan peneliti independen yang bergabung dari New York, West Virginia, dan tempat lainnya. Untuk mendorong partisipasi yang lebih luas, Neville telah membagikan tas kerja daring  yang berisi berbagai perangkat digital, basis data untuk penelitian, dan banyak lagi.

3. Masa Depan Makanan: Pada bulan Juli, saya ikut serta dalam Global Leadership Summit yang diselenggarakan oleh EF Education First tentang Masa Depan Makanan. Sekitar 2.000 siswa dan guru sekolah menengah berkumpul di Milan, Italia, untuk berpikir kreatif dan kolaboratif tentang cara meningkatkan akses ke makanan segar, sehat, dan terjangkau bagi spesies kita yang terus bertambah. Sementara siswa terjun ke dalam tantangan pemikiran desain tentang tindakan yang mungkin mereka ambil, saya bertukar pikiran dengan guru tentang ide-ide proyek yang secara akademis ketat yang berfokus pada makanan—menanamnya, memasaknya, membagikannya, menulis tentangnya, dan memasarkannya dengan cara yang adil dan berkelanjutan.

Berikut ini beberapa pertanyaan pendorong dan hubungan konten yang muncul:

• Bagaimana kita dapat membuat pilihan makanan yang lebih baik untuk mengurangi dampak kita terhadap lingkungan? (Koneksi konten: matematika, geografi, sains, kesehatan)
• Bagaimana cerita kita dapat mengubah kebiasaan makan kita dan memberdayakan masyarakat yang lebih sehat? (Koneksi konten: seni bahasa, kesehatan, studi sosial)
• Bagaimana kita dapat mencegah kendala bahasa yang menghalangi akses terhadap informasi tentang kesehatan dan kesejahteraan? (Koneksi konten: bahasa dunia, bahasa Inggris, kesehatan)