Suatu proyek yang berfokus pada penemuan dan analisis memungkinkan siswa untuk membaca, berkolaborasi, dan menunjukkan pengetahuan mereka saat mereka membaca novel.

Studi novel merupakan cara umum untuk membangun kosakata dan kefasihan siswa, menciptakan peluang untuk memodelkan strategi yang penting untuk menikmati literatur lebih dalam, dan memperkenalkan siswa kepada penulis dan genre yang mungkin tidak mereka pilih sebelumnya. Selain itu, banyak sekolah telah memilih buku-buku yang harus dipelajari di tingkat kelas tertentu, sehingga studi novel sering kali menjadi bagian tetap di banyak kelas bahasa Inggris (ELA) sekolah menengah saat ini.

Prevalensi novel dalam kelas ELA ini merupakan salah satu alasan mengapa saya sering melihat pertanyaan yang perlu diketahui berikut muncul dalam lokakarya pembelajaran berbasis proyek (PBL) saya: “Bagaimana Anda membangun unit PBL di sekitar studi novel?” Pertanyaan ini tidak hanya umum, tetapi juga menantang untuk didekati, karena ada banyak faktor yang harus dipertimbangkan untuk merancang pengalaman seperti itu.

Saran-saran berikut adalah jawaban saya tentang bagaimana Anda dapat mengintegrasikan novel ke dalam pendekatan PBL untuk pelajar Anda dan apa yang perlu dipertimbangkan sebelum Anda melakukannya.

Apa yang Perlu Dipertimbangkan, Apa yang Perlu Dihindari

Cara Anda mendekati novel memengaruhi cara Anda merancang dan memfasilitasi proyek Anda. Berikut tiga hal yang perlu Anda tanyakan kepada diri sendiri sebelum memulai:

Apakah peserta didik membaca novel sebagian besar di kelas, sebagian besar di luar kelas, atau keduanya?

Apakah novel yang sedang Anda bangun merupakan novel baru bagi Anda atau novel yang sudah Anda kenal baik?

Apakah Anda sudah memiliki rutinitas membaca yang mapan (misalnya, kelompok sastra atau membaca cermat )?

Faktor-faktor ini menentukan panjang proyek Anda dan bagaimana Anda akan mendekati bagian-bagian bacaan yang akan melengkapi pekerjaan PBL yang dilakukan peserta didik Anda saat mereka membaca novel mereka. Perhatikan bahwa saya mengatakan “saat mereka membaca” dan bukan “setelah mereka membaca.” Meskipun ada banyak hal yang dapat dinegosiasikan untuk mengintegrasikan novel ke dalam PBL, penting bagi proyek dan buku untuk berjalan berdampingan, bukan satu demi satu.

Kecenderungan yang umum adalah membaca novel terlebih dahulu, baru mengerjakan proyek. Ini bukanlah PBL yang sebenarnya, karena proyek tersebut menjadi apa yang disebut John Larmer sebagai “hidangan penutup” atau renungan yang tidak memiliki tujuan nyata. Dalam proyek PBL yang sebenarnya, siswa tidak hanya menerapkan apa yang telah mereka ketahui untuk menyelesaikan proyek—mereka juga membangun dan menunjukkan pengetahuan mereka melalui penyelesaiannya. Terlebih lagi, proses ini secara harfiah menggandakan lamanya waktu yang dapat diambil untuk unit tersebut. Hasilnya adalah banyak guru ELA mengabaikan PBL sebagai sesuatu yang tidak mungkin sesuai dengan kalender pembelajaran mereka.

Jadi, alih-alih pendekatan “satu lalu yang lain”, berikut ini adalah beberapa konsep PBL yang sudah teruji dan dapat Anda pilih atau adaptasikan untuk studi novel Anda berikutnya.

Menyelaraskan Irama Novel Secara Tematis dengan Tonggak-Tonggak Proyek

Salah satu cara yang paling bermanfaat untuk mengintegrasikan novel ke dalam proyek PBL adalah dengan menggunakan novel sebagai sumber utama untuk proyek tematik. Beberapa contoh mungkin termasuk mengeksplorasi ketidakadilan dalam masyarakat modern saat membaca Animal Farm , mencoba memutuskan apakah masyarakat yang sempurna mungkin terjadi melalui Fahrenheit 451 atau Uglies , atau merenungkan bagaimana kita tumbuh dan berubah saat membaca The Catcher in the Rye atau Bless Me, Ultima .

Kunci dari jenis proyek ini adalah bahwa buku dan proyek saling mengikuti secara bersamaan sementara masalah atau pertanyaan di pusat proyek terjawab seiring berjalannya buku. Berhati-hatilah—pendekatan ini mungkin yang paling bermanfaat, tetapi juga memerlukan pengetahuan tingkat ahli tentang buku tersebut, karena aktivitas dan tugas proyek selaras dengan bab atau momen tertentu dalam buku.

Untuk memahami pendekatan yang rumit ini, mari kita gunakan Little Red Riding Hood sebagai contoh. Pertama, kita harus mempertimbangkan pengetahuan bermanfaat yang dapat diberikannya kepada pembaca dan bagaimana pengetahuan itu berhubungan dengan dunia nyata. Gagasan tentang keselamatan muncul dalam pikiran, jadi seorang guru dapat merancang proyek seputar “Bagaimana kita dapat membuat rencana untuk menjaga diri kita dan keluarga kita tetap aman?” Produk akhirnya adalah rencana keselamatan keluarga. Selanjutnya, guru mempertimbangkan “irama” dalam buku dan menyelaraskan bagian-bagian proyek dengan irama tersebut sehingga seiring berjalannya cerita, produk akhirnya pun berkembang.

Bagian-bagian tertentu dari cerita terhubung ke bagian-bagian rencana keselamatan, yang memungkinkan proyek berkembang seiring dengan buku dan menginformasikan proyek tersebut selagi siswa membaca.

Menganalisis dan Memahami Novel Melalui Kolaborasi 

Alih-alih meminta siswa untuk membaca dan mendiskusikan novel, mereka dapat bekerja sama untuk membangun kemampuan mereka sebagai “pemimpin literasi” dan mengembangkan keterampilan analitis. Pertanyaan yang mendorong proyek semacam itu bisa jadi seperti “Bagaimana kita dapat membuat dan memimpin klub buku yang inklusif di kelas kita?”

Siswa bergiliran bertindak sebagai pemimpin kelompok untuk hari/minggu tersebut. Mereka memimpin diskusi, menyiapkan petunjuk atau materi tambahan, dan mempraktikkan strategi analisis yang telah dicontohkan oleh guru mereka untuk mendukung mereka sebagai pemimpin. Jenis proyek ini sangat bergantung pada norma dan nilai bersama serta bergantung pada budaya yang dibangun di atas tanggung jawab bersama.

Artikel Edutopia “ 5 Tips Mengajarkan Novel Saat Siswa Tidak Mau Membaca ” menyajikan strategi efektif tambahan yang dapat digunakan jika Anda memiliki siswa yang enggan membaca di kelas Anda. Metode yang dibagikan dapat membantu meningkatkan pengalaman siswa Anda dengan novel dan mendorong mereka untuk berkontribusi pada proyek kelompok.

Tunjukkan Pengetahuan Mendalam Melalui Penulisan Kreatif

Buku dengan alur cerita terbuka (seperti The Giver ) merupakan cara efektif untuk memadukan pemikiran kritis dan penulisan kreatif ke dalam kajian novel melalui PBL.

Dalam jenis proyek ini, siswa bekerja sama untuk menganalisis karakter dan alur naratif novel secara kritis sehingga mereka dapat membuat akhir cerita alternatif atau bab tambahan yang sesuai dengan apa yang telah mereka baca bersama. Kegiatan membaca, menulis, dan berdiskusi setiap hari menyediakan metode bagi siswa untuk menyusun akhir cerita alternatif mereka.

Proyek semacam ini mengundang banyak refleksi dan kritik saat siswa mempertanyakan dan membenarkan pilihan yang mereka buat dalam tulisan mereka. Akankah kematian Romeo dan Juliet yang terlalu dini akhirnya membawa kedamaian bagi Verona, atau akankah hal itu mengakibatkan eskalasi konflik keluarga dan memperburuk keadaan “di mana darah sipil membuat tangan sipil menjadi kotor”? Diskusi yang kaya dan kesempatan untuk merevisi berlimpah. Proyek ini juga dapat mencapai puncaknya dengan audiens luar, seperti departemen ELA sekolah, memilih entri terbaik dan membacanya dengan lantang.