Saat saya hendak keluar dari apartemen untuk berangkat ke sekolah awal tahun ini, saya mengambil sebuah pisang dari antara banyaknya pisang dan terkejut melihat stiker Captain America pada kulitnya. Kemudian pada hari itu, saya menunjukkan pisang Captain America kepada murid-murid saya, yang langsung melihat iklan yang ditempatkan dengan aneh itu. Itu karena kami baru saja menghabiskan waktu enam minggu untuk meneliti secara kritis kerajaan media Marvel dalam sebuah ekspedisi pembelajaran yang disebut “Moralitas Marvel,” yang dikembangkan oleh rekan-rekan saya di tim kelas delapan di sekolah kami.

Ekspedisi pembelajaran adalah rangkaian studi kasus dan proyek interdisipliner yang disusun berdasarkan tema atau topik yang menjadi panduan. Ekspedisi “Marvel Morality” kami mengajak siswa untuk menggunakan sains, matematika, dan sejarah untuk menganalisis dan mengkritik etika para pahlawan super Marvel. Siswa menyelidiki fakta sains di balik fiksi ilmiah dan membuat kartu perdagangan yang menjelaskan kelayakan kekuatan super dalam kehidupan nyata. Mereka menganalisis waktu tayang dan gaji para aktor papan atas Marvel, menghitung nilai berbagai pahlawan, dan mempertanyakan mengapa beberapa di antaranya jauh lebih berharga daripada yang lain. Siswa mempelajari tentang asal-usul Captain America sebagai alat propaganda selama Perang Dunia II dan memperdebatkan etika representasi dalam Ms. Marvel.

Terinspirasi untuk mengambil tindakan, para siswa mengembangkan cerita pahlawan super mereka sendiri dan menulis surat kepada perusahaan di balik itu semua, tempat para penggemar dan pembenci sama-sama menerapkan apa yang mereka pelajari.

Mengorganisasikan kurikulum selama berminggu-minggu di seputar sesuatu seperti dunia Marvel mungkin tampak tidak konvensional, tetapi itu adalah hasil dari kemanjuran kolektif guru-guru kita—yakni bahwa ketika kita memusatkan minat siswa, pembelajaran yang mendalam dapat terjadi. Berikut informasi lebih lanjut tentang proses kami.

1. Berpikir di Luar Kotak

Kami mulai dengan melakukan curah pendapat sebagai tim kelas dan memutuskan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan etika dan moralitas, karena kelas delapan adalah waktu yang tepat untuk membahas apa artinya melakukan hal yang benar. Namun, selain itu, kami berjuang untuk mencapai konsensus tentang topik dan proyek untuk ekspedisi tersebut. Akhirnya, Dana Lawit, pemandu instruksional sekolah kami, mendorong kami untuk melihat teka-teki dari sudut pandang yang berbeda, meminta kami untuk mempertimbangkan di mana banyak siswa kelas delapan kami berada setelah beberapa tahun pandemi yang sangat sulit:

“Beberapa dari mereka hanya ingin berbicara tentang anjing mereka, menggambar karakter dari anime favorit mereka, atau berdebat tentang Avenger mana yang terkuat.”

“Bagaimana jika… kita menggunakan Marvel?” tanya rekan lainnya. Bagaimanapun, kerajaan Disney-Marvel sudah siap untuk analisis kritis tentang apa artinya melakukan hal yang benar dengan kekuatan yang begitu besar. Itu menggerakkan roda, dan kami mulai memikirkan kemungkinan. Penting bagi sekolah untuk menjadi tempat imajinasi, dan terlibat dalam praktik itu sebagai guru menciptakan keajaiban.

2. Libatkan Siswa Sejak Dini, dan Sering, dalam Proses Perencanaan

Kami tahu kami membutuhkan masukan siswa tentang ide seperti “Moralitas Marvel,” jadi kami mengadakan kelompok fokus tatap muka untuk mendapatkan umpan balik tentang pengalaman mereka di kelas. Langsung saja, kami mengetahui bahwa tidak semua siswa senang dengan gagasan menghabiskan waktu berminggu-minggu di Marvel. Di antara banyak komentar terkejut “Kami akan belajar tentang Marvel di sekolah?! Itu sangat keren!”, ada beberapa keluhan. Untuk meredakan kesenjangan keterlibatan itu, guru kami merancang pelajaran yang memungkinkan setiap siswa untuk mengakses pembelajaran terlepas dari keakraban mereka dengan topik tersebut. Kami membuka ruang bagi semua suara siswa untuk dibagikan dan didengar di kelas kami dengan menggunakan protokol diskusi dan merancang tugas kolaboratif .

Kami tahu sejumlah siswa kelas delapan kami akan datang ke ekspedisi ini dengan keahlian dalam topik tersebut, jadi kami membentuk panitia pengarah yang terdiri dari siswa yang bertemu setiap minggu selama jam istirahat dengan para guru. Kelompok tersebut merencanakan dan mengatur presentasi pembelajaran puncak ekspedisi tersebut. Mereka memutuskan bahwa kami harus mengadakan ComicCon sendiri , sebuah konvensi komik yang akan dihadiri oleh keluarga dan anggota masyarakat untuk melihat karya siswa.

Siswa panitia pengarah memutuskan bahwa proyek akan disusun berdasarkan bidang mata pelajaran di “stan” yang akan diselenggarakan secara bergiliran oleh semua siswa kelas delapan. Mereka juga bersikeras harus ada musik, stan foto, dan banyak sekali stiker. Berkat masukan siswa kami, MS 839 ComicCon menjadi pesta pembelajaran.

3. Melibatkan Keluarga dan Masyarakat

Penting untuk terus memberi tahu keluarga siswa tentang apa yang dipelajari anak-anak mereka dan melibatkan mereka dalam hal tersebut. Sebagai tim kelas, kami menulis email mingguan kepada keluarga dalam bahasa yang digunakan oleh komunitas kami untuk berbagi informasi singkat tentang pembelajaran yang kami lakukan dan rencanakan. Sebulan lebih sebelum acara ComicCon, kami berbagi ide tentang ekspedisi “Marvel Morality” dan jadwal umum tenggat waktu proyek dengan orang tua.

Hal itu membuat seorang orang tua menghubungkan kami dengan Angélique Roché , pembawa acara podcast Marvel’s Voices dan editor antologi Marvel’s Voices . Angélique menghabiskan beberapa jam di Zoom untuk berbicara dengan para siswa kami tentang representasi etis dan tokenisme dalam fiksi ilmiah. Dengan dapat mendengar langsung dari pakar dunia nyata, para siswa memperoleh wawasan tentang karier yang unik dan kesempatan untuk membahas pembelajaran mereka dengan anggota audiens yang autentik yang bukan salah satu guru mereka.

4. Terimalah Perubahan dengan Baik

Menciptakan pembelajaran yang bertahan seumur hidup membutuhkan fleksibilitas. Agar kami dapat menciptakan “Moralitas Marvel”, para guru mengatur ulang urutan unit mereka, kehilangan sebagian waktu kelas yang awalnya mereka rencanakan untuk hal lain, dan menulis ulang banyak pelajaran agar sesuai dengan tujuan ekspedisi.

Untuk memutuskan apa yang akan diajarkan, kami bertemu dengan tim departemen untuk meninjau standar bidang subjek kami dan mencocokkannya dengan kemungkinan titik masuk terkait Marvel. Misalnya, karena mahasiswa perlu mempelajari tentang mutasi genetik sebagai bagian dari mata kuliah lingkungan hidup mereka, masuk akal jika mereka akan menerapkan pembelajaran itu untuk mengevaluasi X-Men selama ekspedisi ini.

Fleksibilitas ini juga berlaku pada jadwal kami, di mana alih-alih kelas reguler selama seminggu menjelang acara, para guru bertemu dengan sekelompok kecil siswa untuk merevisi proyek akhir mereka sebagai persiapan untuk dipresentasikan. Hasilnya adalah setiap siswa kelas delapan memiliki karya yang mereka banggakan yang dipamerkan di ComicCon kami.

Ekspedisi pembelajaran seperti “Marvel Morality” membuktikan bahwa kedalaman pembelajaran siswa tidak dikorbankan ketika minat siswa dipusatkan. Membuat perubahan dramatis seperti itu pada kurikulum mungkin tampak menakutkan jika dilakukan sendiri, tetapi dengan berkolaborasi dengan rekan kerja untuk menyelaraskan proyek dengan minat siswa dan di seluruh bidang konten, guru dapat mengubah pengalaman siswa di sekolah.