Karena PBL lebih dari sekadar mempelajari konten, guru PBL harus menyelidiki dan bereksperimen dengan strategi multi-model untuk menilai keterampilan belajar siswanya.

Tahun lalu saya mengajak sekelompok siswa ke Kuba untuk memproduksi film dokumenter tentang budaya dan sejarah negara kepulauan tersebut . Tujuan utamanya adalah mempelajari cara memproduksi film dokumenter, tetapi salah satu siswa saya mempelajari pelajaran yang jauh lebih berharga melalui proses tersebut. Setelah menyelesaikan proyeknya, ia mengunggahnya ke YouTube dan menerima komentar kritis dari seseorang yang tinggal di Kuba. Umpan balik dari penonton di negara lain sangat memengaruhinya, membuatnya menyadari apa yang kurang dalam karyanya, dan dampak yang dapat ditimbulkan karyanya terhadap orang lain.

Tidak ada ujian, nilai, atau evaluasi guru yang dapat membantunya belajar sedalam itu, dan hal itu membuat saya menyadari betapa pentingnya bagi guru untuk mengkaji ulang mengapa dan bagaimana kita menilai siswa kita, jika kita benar-benar peduli terhadap keberhasilan mereka.

Karena kolaborasi dan pembelajaran berbasis proyek menjadi metode pengajaran dan pembelajaran yang utama, banyak guru kesulitan mengevaluasi jenis pembelajaran ini. Metode evaluasi tradisional, yang memiliki banyak kekurangan , tidak cocok untuk pembelajaran interdisipliner dan multimodal. Guru membutuhkan ide untuk mendorong siswa, memberikan umpan balik yang bermakna, dan menyiapkan siswa untuk meraih keberhasilan.

Pembelajaran berbasis proyek (PBL), yang juga dikenal sebagai pembelajaran berbasis tantangan, dimulai dengan asumsi bahwa mungkin ada lebih dari satu jawaban yang benar. Menemukan solusi kreatif untuk suatu masalah atau pertanyaan yang mendorong adalah hal yang membuat pembelajaran menjadi bermakna dan bertahan lama, dan juga sulit dievaluasi dari sudut pandang tradisional. Ketika proyek bersifat interdisipliner, guru akan menghadapi tantangan yang lebih besar untuk mengkritik mata pelajaran yang mungkin tidak dikenal.

Apa yang Harus Dinilai

Ada banyak dimensi prestasi siswa yang perlu kita evaluasi dalam PBL. Hasil akhir tentu penting, tetapi jika kita hanya berfokus pada hal itu, pembelajaran bermakna yang terjadi selama proses tersebut dapat hilang karena siswa merasa tertekan untuk melakukan apa pun demi “mendapat nilai bagus”.

Keuntungan dari PBL adalah siswa belajar lebih dari sekadar konten. Mereka belajar cara bekerja sama dengan orang lain, memecahkan masalah, menyampaikan ide mereka dengan jelas kepada audiens, dan belajar dari kesalahan mereka. Dengan kata lain, kita ingin mengakui tidak hanya apa yang mereka pelajari, tetapi juga bagaimana mereka mempelajarinya sehingga mereka dapat menggunakan proses ini di masa mendatang.

Beberapa area yang perlu dievaluasi meliputi penguasaan konten, kolaborasi atau partisipasi, dan presentasi atau gaya. Pertimbangan tambahan dapat meliputi pemenuhan tenggat waktu atau elemen lain yang khusus untuk topik atau proyek Anda.

Bagaimana dan Kapan Menilai

Daripada menyiapkan siswa untuk gagal dengan filosofi penilaian yang antagonis, persiapkan mereka untuk sukses sejak awal. Tetapkan sasaran target sejak awal untuk memberikan tujuan bagi proyek, sekaligus menetapkan ekspektasi terhadap hasil:

Apa masalah yang ingin dipecahkan atau produk yang ingin diciptakan?

Jenis konten bidang subjek apa yang perlu disertakan atau dibahas dalam proyek?

Harapan apa yang Anda miliki terhadap presentasi, penerbitan, atau kinerja produk akhir?

Perilaku kolaboratif seperti apa yang harus ditunjukkan siswa selama proses berlangsung?

Umpan balik dan koreksi harus diberikan secara berkala untuk menjaga siswa tetap pada jalurnya, meningkatkan hasil kerja mereka, dan menyiapkan mereka untuk meraih keberhasilan dalam produk akhir. Menunggu terlalu lama untuk memberikan umpan balik dapat menghasilkan hasil kerja yang terlalu jauh untuk diperbaiki atau ditingkatkan.

Apa yang Dianggap sebagai Evaluasi?

Jika kita memahami evaluasi sebagai suatu bentuk umpan balik atas kemajuan atau pencapaian siswa, maka evaluasi dapat mengambil banyak bentuk yang berbeda dan dapat bersifat formal atau informal sesuai kebutuhan. Menurut saya, evaluasi harus memiliki empat dimensi:

• Diri sendiri
• Teman sejawat
• Guru
• Hadirin

Sementara lembar skor rubrik dapat menjadi cara yang cepat dan efisien untuk memberikan umpan balik kepada kelas besar, umpan balik lisan dan tertulis bersifat lebih personal dan spesifik.

Evaluasi diri merupakan bagian yang sangat penting dari evaluasi sumatif karena melibatkan pemikiran tingkat tinggi dan kesadaran akan materi, proses, dan produk akhir. Evaluasi diri membuat siswa berpikir tentang keberhasilan, kesalahan, dan tujuan mereka untuk waktu berikutnya. Pilih bentuk lisan atau tertulis, dan sertakan harapan atau rubrik untuk evaluasi ini.

Evaluasi sejawat bersifat khusus untuk proyek kolaboratif, dan saya menemukan bahwa evaluasi ini memfasilitasi proses kolaboratif yang lebih baik karena guru mempertimbangkan pengalaman siswa. Kita dapat menggunakan informasi ini untuk mengubah alur kerja untuk proyek berikutnya dan meminta siswa bertanggung jawab atas pekerjaan mereka (usaha, kontribusi konstruktif bagi tim, dll.).

Evaluasi Publik vs. Evaluasi Swasta

Idealnya, PBL merupakan pengalaman yang autentik , baik untuk kelas maupun audiens di luar kelas. Jadi, kita perlu memberikan kesempatan kepada audiens untuk memberikan umpan balik guna mengevaluasi tingkat keberhasilan proyek tersebut. Kritik publik (seperti komentar pada posting blog) dan diskusi kelas membantu memberikan perspektif yang lebih luas dan bahkan dapat lebih bermakna bagi siswa daripada umpan balik guru. Pertimbangkan untuk meminta seorang profesional bidang konten atau profesor perguruan tinggi memberikan kritik untuk menambah kredibilitas.

Evaluasi privat, seperti refleksi diri dan umpan balik guru, dapat membahas informasi rahasia tentang rekan satu tim yang memungkinkan siswa bersikap jujur ​​tentang teman sebaya dan diri mereka sendiri. Temukan kombinasi evaluasi publik dan privat yang menurut Anda tepat untuk siswa atau proyek Anda.

Kritik yang membangun

Sasaran evaluasi adalah untuk menekankan pertumbuhan dan mendorong perbaikan. Ada beberapa teknik yang membantu kita dalam kritik konstruktif lisan atau tertulis.

Sandwich Kritik:  Komentar negatif mengenai suatu masalah atau kekurangan disampaikan di antara komentar positif mengenai sesuatu yang dilakukan dengan baik.

“Saya Suka Itu…”:  Memerlukan umpan balik yang mencakup jawaban untuk semua pernyataan berikut:

• Saya suka itu. . .
• Saya bertanya-tanya apakah…
• Langkah terbaik selanjutnya mungkin adalah…

Mawar/Duri/Kuncup:  Kritik ini juga membahas hal yang baik (mawar) dan yang buruk (duri), tetapi juga potensi (kuncup) untuk apa yang mungkin merupakan ide bagus tetapi perlu dikerjakan.

Banyak metode evaluasi yang saya jelaskan bersifat kualitatif, bukan kuantitatif, mungkin tidak seperti yang biasa kita gunakan, dan mungkin tidak sesuai dengan persyaratan administrasi Anda, jadi Anda harus menemukan kombinasi yang paling sesuai dengan kebutuhan Anda. Namun, pembelajaran multidimensi seperti PBL memerlukan evaluasi multidimensi yang mendorong keberhasilan siswa.