Menetapkan pembelajaran berbasis proyek dengan siswa muda bisa menjadi tantangan, namun hal ini sepadan dengan usaha yang dikeluarkan, menurut guru kelas satu di seluruh AS

Melakukan perubahan pada pengajaran di kelas bisa jadi rumit, membingungkan, dan bahkan membebani. Para pendidik mungkin memiliki keraguan tentang mengubah pendekatan pengajaran mereka karena mereka mempertimbangkan respons siswa, peningkatan komitmen waktu, atau kurangnya dukungan. Mereka mungkin juga tidak tahu bagaimana mengambil langkah maju. Namun, mengambil langkah maju ke pembelajaran berbasis proyek sepadan dengan usaha yang dikeluarkan. Beralih ke pendekatan pengajaran PBL mencakup banyak manfaat potensial bagi para pendidik dan siswa.

Para administrator dan guru kelas satu dari sekolah-sekolah yang menerapkan PBL di seluruh Amerika Serikat berpartisipasi dalam percakapan kelompok fokus sebagai bagian dari proyek untuk menginformasikan pengembangan kurikulum kelas satu berbasis PBL. Selama percakapan, para pendidik memberikan saran tentang bidang-bidang yang terus mereka pelajari, apa yang berhasil dengan baik, dan bagaimana memulai percakapan tentang pendekatan pengajaran PBL.

Tantangan yang Diperkirakan dan Cara Mengatasinya

Jika Anda mempertimbangkan PBL, Anda mungkin bertanya-tanya tentang hambatan potensial dan cara mengatasinya. Dalam perbincangan dengan para pendidik PBL yang berpraktik di seluruh negeri, beberapa tantangan umum dalam penerapan PBL muncul.

1. Kurangnya dukungan dari guru dan/atau administrator lain. Banyak pendidik menyatakan bahwa sering kali terdapat kurangnya dukungan di dalam sekolah serta adanya kesan umum bahwa guru pada dasarnya kurang siap tentang cara menerapkan PBL. Dukungan eksternal merupakan faktor penting, jadi penting untuk berbicara dengan guru dan administrator tentang cara bergabung sebelum memulai upaya PBL. Jaringan pendidik PBL lain di dalam dan luar sekolah dapat memberikan dukungan dan membantu menjadikan pengalaman tersebut berhasil.

2. Waktu tambahan untuk perencanaan pelajaran. Waktu merupakan pertimbangan penting yang digunakan dalam perencanaan dan pelaksanaan kerja proyek, sebagaimana disebutkan oleh sebagian besar pendidik dalam diskusi kelompok terarah. Karena mengintegrasikan PBL memerlukan banyak waktu, pendidik dapat meminta pengertian dan fleksibilitas dari orang lain di sekolah dalam hal perencanaan, penjadwalan, dan pelaksanaan.

3. Pergeseran peran dari instruktur menjadi fasilitator. PBL yang berhasil mengharuskan guru untuk bertindak sebagai motivator bagi siswa dalam pembelajaran mereka. Pergeseran dalam kendali kelas ini dapat menimbulkan kekhawatiran dan kebutuhan penyesuaian bagi guru dan siswa. Melalui penggunaan instruksi yang seimbang, peningkatan jumlah pilihan siswa, dan penyediaan perancah yang tepat, pergeseran instruksional ini menjadi jauh lebih mudah dinavigasi dan menciptakan peluang untuk berhasil menerapkan PBL.

Keberhasilan Bergerak Menuju PBL

Penggunaan pendekatan pembelajaran PBL memiliki banyak manfaat dan peluang yang tak terhitung banyaknya, sebagaimana yang ditunjukkan oleh para pendidik yang kami ajak bicara. Keuntungan ini berdampak positif pada siswa, guru, orang tua, dan masyarakat.

1. Peluang untuk berkolaborasi. Kolaborasi merupakan hal terpenting dalam PBL dan merupakan salah satu cara terbaik bagi siswa dan pendidik untuk lebih mengembangkan soft skills, termasuk komunikasi dan pemecahan masalah. Siswa belajar untuk mempertimbangkan sudut pandang alternatif, dan pendidik memperoleh manfaat dari kemampuan untuk membuat rencana dengan dukungan rekan kerja, berkolaborasi dengan guru dari kelas lain, dan memikirkan ide bersama.

Kolaborasi tampaknya menjadi hal mendasar bagi perspektif pendidik dalam menciptakan pendekatan pembelajaran berbasis proyek yang berhasil dan bermakna. Melalui kolaborasi, siswa dan pendidik tidak hanya mengembangkan pekerjaan proyek yang lebih baik tetapi juga mempelajari keterampilan dunia nyata yang penting yang melampaui proyek mereka dan akan bermanfaat bagi mereka dalam berbagai cara.

2. Meningkatnya keterlibatan siswa. Dengan menggunakan suara dan pilihan siswa selama PBL, para pendidik dapat menciptakan peluang untuk melibatkan dan memotivasi siswa yang mungkin tidak tertarik untuk berpartisipasi aktif dalam kesempatan belajar. Pekerjaan proyek memerlukan keseimbangan dan kemahiran untuk mempertahankan keterlibatan selama keseluruhan unit. Namun, dengan memanfaatkan kurikulum PBL, para pendidik ini melaporkan adanya hubungan yang lebih baik dengan siswa, terutama bagi siswa yang sering kali sulit diajak terlibat.

Ketika pendidik mempertimbangkan perspektif siswa mereka selama proses pembelajaran, mereka menciptakan cara yang menarik untuk mengikuti kebutuhan mereka yang terus berubah. Penilaian formatif, termasuk wawancara siswa, dapat membantu sebagai cara untuk memeriksa siswa selama proses PBL guna memahami apa yang memotivasi, melibatkan, dan menggairahkan mereka. Meningkatkan suara siswa dengan menghubungkan minat dan motivasi siswa selama proses dapat mempertahankan keterlibatan dan memastikan bahwa siswa merasa terhubung dengan pekerjaan. 3. Kesempatan belajar yang autentik. Penting untuk memastikan bahwa proyek memiliki tujuan di luar kelas dan memungkinkan siswa untuk menarik hubungan dunia nyata dengan pekerjaan yang mereka lakukan secara aktif. Ketika pendidik memberikan konteks autentik untuk pekerjaan siswa melalui PBL dan audiens autentik untuk mempresentasikan pekerjaan mereka, siswa merasa lebih terhubung, bersemangat, dan terlibat dengan pekerjaan proyek mereka. Hampir semua pendidik dalam percakapan kelompok fokus mencatat bahwa penting bagi pekerjaan proyek untuk terasa nyata bagi siswa dan untuk mengingatkan siswa tentang audiens autentik mereka selama pekerjaan proyek.