Seorang guru dengan pengalaman panjang dalam PBL membahas jenis data yang harus dikumpulkan guru untuk mendokumentasikan pembelajaran siswa, serta bagaimana dan kapan mengumpulkannya.

Penilaian dapat menjadi tantangan bagi banyak guru yang telah mengadopsi pendekatan pembelajaran berbasis proyek. Peserta didik mengembangkan begitu banyak bidang dan keterampilan menggunakan PBL di setiap sesi sehingga sulit untuk memutuskan apa, bagaimana, dan kapan menilai perkembangan peserta didik.

Saya telah menggunakan dan menyempurnakan PBL sejak 1997. Dari pengalaman saya, karena proyek merupakan inti dari kursus, peserta didik perlu mengerjakan tugas di kelas sehingga guru dapat hadir selama seluruh proses pembelajaran. Dengan cara ini, guru dan peserta didik dapat memanfaatkan sepenuhnya teknik penilaian formatif, dari saat proyek dimulai, melalui tahap perencanaan dan langkah-langkah pengorganisasian, hingga saat terakhir ketika peserta didik mempresentasikan proyek kepada masyarakat.

Menilai Pembelajar dengan Mengumpulkan Data 

Kumpulkan contoh-contoh pekerjaan peserta didik selama periode waktu yang ingin Anda nilai.  Kemudian, gunakan contoh-contoh ini untuk membahas kemajuan yang telah mereka buat dengan setiap peserta didik. Hal ini memungkinkan mereka untuk melihat kemajuan mereka, kekuatan mereka, dan bidang-bidang yang memerlukan latihan lebih lanjut.

Misalnya, jika seorang guru bahasa ingin menilai keterampilan menulis pelajar, ada baiknya untuk melihat berbagai teks tertulis yang dihasilkan pelajar selama periode waktu tertentu—draf dan ringkasan, catatan tentang peristiwa tertentu, atau teks yang menjelaskan pendapat pelajar tentang topik atau prosedur penelitian tertentu, serta pengatur grafis yang mereka buat dan/atau selesaikan. Semua dokumen ini akan menjadi bagian dari penilaian evolusi keterampilan menulis pelajar tersebut.

Foto dan video peserta didik saat bekerja. Untuk ini, Anda perlu mendapatkan izin tertulis dari orang tua dan menjelaskan dengan jelas bagaimana Anda akan menggunakan foto dan rekaman video tersebut. Jika Anda berencana mengunggah foto dan rekaman video tersebut ke web, Anda juga harus membagikan informasi tersebut kepada orang tua dan mengambil tindakan pencegahan keamanan yang diperlukan untuk melindungi identitas peserta didik. Foto dan video peserta didik saat mereka sedang mengerjakan tugas, berpartisipasi dalam diskusi, mewawancarai orang lain, membagikan materi, mencari informasi, membuat, dan menyusun draf adalah beberapa cara terbaik untuk mendokumentasikan kinerja dan kemajuan mereka.

Menyimpan catatan visual tentang proses yang dilalui peserta didik saat mereka berpikir, menjelaskan, menguraikan, dan mencari memungkinkan mereka untuk mengamati pekerjaan mereka, merenungkan, dan membuat keputusan tentang langkah selanjutnya, dengan bimbingan guru dan teman sebaya mereka. Anda dapat membagikan dokumen tersebut dengan peserta didik atau dengan seluruh kelas dan menilai berbagai bidang pengetahuan.

Selain itu, setelah peserta didik melihat dan merenungkan dokumen-dokumen ini, Anda dapat membagikannya kepada keluarga, dan membiarkan peserta didik menjelaskan proses pembelajaran mereka. Ini akan menunjukkan perkembangan kognitif peserta didik, keterampilan berpikir kritis mereka, perkembangan pola pikir berkembang mereka, dan penguasaan mereka terhadap konsep dan konten yang ada.

Dinding proyek. Dinding proyek adalah alat pengajaran dan pembelajaran dinamis yang memandu manajemen proyek selama proyek berlangsung. Pembelajar membuat diagram berbagai komponen proyek mereka, sumber daya yang mereka miliki, dan sumber daya yang akan mereka butuhkan, serta perkiraan tenggat waktu, dan menempelkan diagram tersebut di dinding proyek. Saat proyek berlangsung, pembelajar mendokumentasikan tampilan di kelas agar dapat dilihat, dikomentari, dan dinilai oleh kelas. Anda dapat membuat dinding proyek di papan buletin, dinding fisik, atau daring untuk dibagikan kepada pembelajar melalui sistem manajemen pembelajaran sekolah.

Berinteraksilah dengan peserta didik dan tanyakan tentang proses, kebutuhan, dan tujuan mereka. Misalnya, jika mereka sedang mengerjakan statistik dan memproses informasi dari survei yang mereka lakukan sebagai bagian dari proyek mereka, bantu mereka merenungkan jumlah sampel yang mereka miliki, bagaimana mereka akan menganalisis data, seberapa efektif survei tersebut, dan bagaimana mereka memilih responden untuk survei tersebut. Kemudian bantu mereka merenungkan poin-poin yang lebih spesifik terkait dengan bagaimana mereka menunjukkan pengaruh data dari survei tersebut.

Kerja tim.  Bantu peserta didik untuk merenungkan bersama tentang cara mereka bekerja sebagai tim, bagaimana beban kerja dan aktivitas didistribusikan di antara mereka, seberapa andal pekerjaan setiap anggota, dan bagaimana mereka dapat meningkatkan pekerjaan mereka sebagai tim. Luangkan waktu setiap minggu untuk merenungkan bersama tentang bagaimana keadaan berjalan, masalah apa saja yang ada, bagaimana mereka memecahkan masalah, dan bagaimana mereka akan terus bekerja untuk mencapai tujuan mereka untuk proyek tersebut. Komponen sosial dan emosional ini membantu peserta didik untuk tumbuh di area ini dan sangat penting untuk diperhatikan.

Penilaian merupakan area yang merangsang banyak emosi. Semakin cepat peserta didik terbiasa dengan proses penilaian yang jelas dan transparan, semakin baik, dimulai sejak usia dini. Ini akan membantu mereka mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan bersikap terbuka untuk memberi dan menerima umpan balik yang membangun dan tepat waktu dari rekan sejawat, guru, dan pakar dalam topik yang sedang mereka kerjakan, serta memanfaatkan umpan balik tersebut sebaik-baiknya, tanpa merasa frustrasi atau putus asa.

Saya senang berbagi langkah-langkah penilaian dengan peserta didik; mereka adalah penilai yang jujur, objektif, dan fokus. Bimbing mereka, dan mereka akan memperoleh kepercayaan diri yang cukup untuk menunjukkan cara terbaik untuk bekerja sama dalam menilai kinerja dan pencapaian mereka.