Tugas Berbasis Penyelidikan dalam Studi Sosial

Tugas yang lebih besar dari pelajaran dan lebih kecil dari unit merupakan cara yang baik untuk bereksperimen dengan pembelajaran berbasis penyelidikan.

Banyak sekolah, baik nasional maupun internasional, mengadopsi Kerangka Kerja Perguruan Tinggi, Karier, dan Kehidupan Sipil (C3) untuk Standar Negara Bagian Studi Sosial . Beberapa negara bagian, distrik, dan sekolah mengadopsi kerangka kerja dan standar secara penuh, dan yang lainnya mengadopsi kerangka kerja umum, tetapi memodifikasi atau membuat standar tingkat kelas mereka sendiri. Elemen penting dari kerangka kerja tersebut adalah sesuatu yang disebut Inquiry Arc.

Inquiry Arc terdiri dari empat dimensi : “satu dimensi difokuskan pada pertanyaan dan penyelidikan; yang lain pada pengetahuan dan konsep disiplin yang berkaitan dengan kewarganegaraan, ekonomi, geografi, dan sejarah; yang lain pada evaluasi dan penggunaan bukti; dan yang terakhir pada komunikasi dan pengambilan tindakan.” Ide dasarnya adalah bahwa siswa mengajukan atau diberikan pertanyaan yang menarik dan kemudian menyelidiki pertanyaan tersebut, mengevaluasi dan menemukan bukti untuk menjawabnya, dan mengomunikasikan jawaban mereka.

Misalnya, siswa sekolah menengah mungkin diberi pertanyaan “Bisakah penyakit mengubah dunia?” untuk memicu  eksplorasi mereka tentang Wabah Hitam . Dimulai dengan pertanyaan seperti “Apa itu Wabah Hitam?” dan “Bagaimana Wabah Hitam memengaruhi orang-orang pada abad ke-14?”, mereka mengeksplorasi geografi dan sejarah dengan memeriksa peta dan sumber-sumber lainnya.

Mereka kemudian menulis esai argumentatif untuk menjawab pertanyaan awal, menggunakan sumber yang mereka periksa sebagai bukti. Sebagai tambahan, mereka dapat membuat pengumuman layanan publik tentang cara menilai seberapa efektif sekolah atau komunitas mereka dalam mencegah dan mengendalikan penyebaran penyakit.

Secara default, penyelidikan tertanam dalam kerangka kerja dan standar C3: Agar dapat menerapkan C3 secara efektif, Anda harus melibatkan siswa dalam praktik penyelidikan.

Model Desain Penyelidikan untuk Tugas

Latihan Black Death merupakan contoh tugas berbasis penyelidikan yang menggunakan Model Desain Penyelidikan (IDM) yang dikembangkan oleh beberapa penulis utama C3. Mereka menggambarkan tugas-tugas ini sebagai “lebih besar dari pelajaran, lebih kecil dari unit”—tepat bagi guru yang ingin menerapkan pembelajaran berbasis penyelidikan tetapi mungkin tidak merasa nyaman mendedikasikan satu unit untuknya. Tugas-tugas IDM meliputi hal-hal berikut :

Pertanyaan menarik yang menarik minat siswa dan membahas isu-isu yang ditemukan dalam satu atau beberapa disiplin akademis dalam studi sosial. Pertanyaan tersebut harus memancing pemikiran siswa dan selaras dengan hasil kurikulum.

Standar khusus dari kerangka kerja C3.

Suatu kegiatan untuk mengajukan pertanyaan guna memancing rasa ingin tahu siswa.

Pertanyaan pendukung yang selaras dengan pertanyaan yang menarik. Pertanyaan tersebut bersifat spesifik dan berbasis konten, serta memandu siswa untuk dapat menjawab pertanyaan yang menarik.

Penilaian formatif untuk memeriksa pengetahuan siswa tentang konten di bawah pertanyaan pendukung. Ini dapat berupa paragraf pendek, pengatur grafis, atau cara tradisional lainnya untuk menilai pembelajaran siswa.

Sumber—biasanya sumber primer—yang disesuaikan dengan pertanyaan pendukung.

Tugas kinerja sumatif yang bersifat argumentatif. Siswa harus menjawab pertanyaan yang meyakinkan dengan menggunakan bukti untuk mendukung pemikiran mereka.

Suatu pilihan bagi siswa untuk mengambil tindakan yang tepat dalam dunia di sekitar mereka.

Dalam contoh dasar , siswa mempelajari standar ekonomi dengan menyelidiki pertanyaan menarik “Pilihan apa yang kita buat dengan uang kita?” Mereka meneliti bacaan dan gambar singkat, dan menulis argumen singkat menggunakan sumber-sumber ini. Mereka membahas pro dan kontra menabung dan membelanjakan uang, dan memiliki kesempatan untuk mengambil tindakan yang tepat seperti membuat poster yang mencantumkan cara-cara keluarga dapat menghemat uang.

Ada juga versi IDM yang disebut penyelidikan terfokus . Contoh sekolah menengah atas memiliki pertanyaan yang menarik, “Apakah serangan terhadap Pearl Harbor menyatukan Amerika?” Siswa menjawab satu pertanyaan pendukung dan menyelesaikan satu tugas kinerja, lalu menulis argumen klaim dan kontraklaim yang singkat. Mereka kemudian mengusulkan revisi buku teks mereka berdasarkan sumber yang dieksplorasi dalam tugas tambahan. Ini membutuhkan satu atau dua periode kelas, dibandingkan lima atau enam periode untuk contoh ekonomi sekolah dasar.

Bagaimana dengan Pembelajaran Berbasis Proyek?

Pembelajaran berbasis proyek (PBL) juga merupakan cara yang bagus untuk menerapkan kerangka kerja C3. PBL menggunakan metode penyelidikan dan mencakup elemen-elemen yang meningkatkan keterlibatan, seperti keaslian, produk publik berkualitas tinggi, serta suara dan pilihan.

Namun, mungkin ada tantangan dalam mengimplementasikan kerangka kerja C3 melalui PBL. Guru mungkin tidak ingin mengubah unit penuh menjadi PBL, atau unit tersebut mungkin tidak cocok untuk PBL. Bagaimanapun, tugas berbasis penyelidikan seperti IDM memiliki banyak elemen penting dari PBL : Tugas ini menilai pengetahuan dan keterampilan utama, memiliki pertanyaan yang menantang, dan memerlukan penyelidikan. Tugas ini juga memungkinkan siswa untuk melakukan lebih banyak pekerjaan umum jika mereka mengambil tindakan yang terinformasi melalui tugas ekstensi. Tugas berbasis penyelidikan juga dapat dilakukan dalam unit PBL, sebagai cara lain untuk menilai pembelajaran siswa: Jika siswa berkolaborasi pada produk PBL akhir, tugas berbasis penyelidikan merupakan cara yang efektif bagi guru untuk menilai pemahaman siswa secara individu terhadap konten dan keterampilan dalam proyek.

Guru perlu menggunakan penilaian profesional mereka tentang apa yang masuk akal bagi pembelajaran siswa saat mereka mempertimbangkan PBL dan tugas-tugas berbasis penyelidikan yang lebih kecil. Keduanya dapat meningkatkan keterlibatan siswa dan digunakan untuk menilai pembelajaran yang lebih mendalam.

Related Posts

5 Langkah untuk Menjaga Keterlibatan Tetap Tinggi Selama Pembelajaran Berbasis Proyek

Mempertimbangkan minat siswa saat merancang pembelajaran berbasis proyek membantu memastikan bahwa mereka tetap terlibat sepanjang unit. Sebagai guru pembelajaran berbasis proyek (PBL), saya selalu mencari cara yang lebih efisien dan…

Bagaimana Guru Dapat Mendukung PBL di Rumah

Kiat dan proyek yang dapat dibagikan guru kepada orang tua dan pengasuh untuk membimbing anak-anak di kelas mana pun melalui pembelajaran berbasis proyek—dengan atau tanpa teknologi. Karena sekolah ditutup karena…

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *