Sebuah distrik sekolah menggunakan misi bulanan di studio desain untuk meningkatkan keterlibatan siswa dan guru serta mendorong pembelajaran mandiri.

Pada tahun 2016, saya mengkonfigurasi ulang ruang belajar di masing-masing dari dua sekolah di Distrik Sekolah Harrison Township di New Jersey menjadi studio desain untuk mempromosikan pemikiran desain, keterlibatan siswa, dan peluang pembelajaran yang dimulai sendiri.

Tujuannya adalah agar guru wali kelas dapat memanfaatkan ruang kelas mereka untuk melakukan hal-hal yang tidak dapat mereka lakukan di ruang kelas tradisional. Tiga puluh guru wali kelas di setiap gedung akan berbagi ruang kelas, dan rekan saya AnnaLisa Rodano dan saya membantu mereka dengan pendekatan yang dimodelkan untuk menggunakan ruang kelas secara efektif.

Pada tahun pertama, kami menyadari bahwa beberapa guru akan lebih sering menggunakan ruang kelas dibandingkan yang lain. Mereka merasa nyaman melepaskan kendali atas pelajaran tradisional mereka. Namun, untuk memastikan kesetaraan bagi peserta didik, kami tahu bahwa kami harus mengembangkan cara untuk memperkenalkan semua peserta didik ke studio desain secara konsisten.

Membuat Misi untuk Mendukung Pembelajaran Siswa dan Guru

Untuk mendukung guru dan siswa selama tahun ajaran 2017–18, AnnaLisa dan saya membuat misi tematik untuk semua tingkat kelas. Misi studio desain ini direncanakan sebagai cara bagi siswa dan guru untuk merasa nyaman dengan pemikiran desain dan pembelajaran berbasis proyek. Dengan adanya materi dan petunjuk sebelumnya, guru dari semua tingkat kenyamanan dapat berpartisipasi dalam misi bersama siswa mereka. Guru dapat memutuskan kapan dan seberapa sering mereka datang ke tempat tersebut untuk mengerjakan misi.

Setiap bulan, kami membuat misi baru, jadi kami membutuhkan berbagai bahan yang dapat digunakan dengan berbagai cara. Kami menghubungi masyarakat untuk mengumpulkan bahan-bahan yang akan membuat misi ini berhasil, dengan mengumpulkan batu, kertas timah, sedotan, kardus—barang-barang yang khusus untuk misi kami.

Anak-anak di taman kanak-kanak hingga kelas enam semuanya mengakses halaman misi yang sama, yang berarti bahwa kami harus mengembangkan pengalaman yang dapat dicoba oleh anak-anak berusia 5 tahun dan yang masih akan menjadi tantangan bagi anak-anak berusia 12 tahun. Kami mengembangkan halaman misi menggunakan Padlet, dan memberikan guru pilihan yang berbeda sehingga mereka dapat menyesuaikan dengan kebutuhan peserta didik mereka. Program tambahan seperti Edpuzzle, Do Ink, dan Flipgrid disematkan ke dalam misi untuk membantu guru membiasakan diri dengan alat-alat digital ini.

Ketika kami mulai merancang setiap misi, kami pertama-tama memikirkan pembelajaran yang harus dilakukan sebelum kegiatan pembelajaran langsung dapat dimulai. Kami memberikan informasi latar belakang kepada guru—buku bergambar yang direkomendasikan, podcast, bacaan, tiga video matematika ACT, dan infografis lintas kurikulum—di semua bidang mata pelajaran, yang mereka gunakan di kelas mereka untuk membangun kegembiraan saat kunjungan ke studio desain untuk mengerjakan misi tersebut.

Studio Desain Mencapai Puncaknya

Pada bulan September, kami memulai dengan meminta siswa membuat alat penyeimbang apel untuk lomba lari estafet. Perpaduan antara desain, teknik, dan pendidikan jasmani ini sangat populer. Namun, misi bulan Januari adalah saat kami menyadari bahwa kami telah memikat komunitas. Dalam beberapa penelitian sebelumnya, saya menemukan bahwa Selandia Baru memiliki masalah keamanan di sekitar populasi penguin yang menyeberang jalan dan jalan raya di Pulau Great Barrier. Organisasi lokal di sana membangun kotak sarang kayu dan menempatkannya di area yang aman sehingga penguin akan berhenti dan membuat rumah alih-alih bermigrasi lebih jauh.

Jadi untuk misi bulan Januari, kami memutuskan untuk meminta siswa membuat prototipe kotak sarang yang lebih baik dari desain biasa—tantangannya adalah membuat kotak sarang yang paling menarik untuk dikunjungi penguin. Misi dimulai dengan siswa belajar tentang berbagai jenis penguin. Berikutnya adalah proyek desain saat mereka membangun sarang hanya dengan kardus dan selotip. (Kami telah mempersiapkan ini sebelumnya dengan meminta keluarga untuk mengirimkan kardus dari paket yang mereka terima pada bulan Desember.)

AnnaLisa dan saya juga memasukkan produksi video ke dalam misi tersebut. Tak lama kemudian, video-video bermunculan dengan siswa yang menggunakan tulisan deskriptif dan teknik persuasif untuk memikat penguin ke dalam kotak sarang hipotetis mereka. Saya rasa favorit saya adalah desain taman kanak-kanak yang menyertakan bak mandi air panas untuk penguin.

Komponen paling menakjubkan dari misi ini—dan semua misi kami—adalah bahwa siswa dari segala usia dihadapkan pada pengetahuan konten, kerja kelompok, dan pembelajaran taktil yang menghasilkan standar pembelajaran abad ke-21.

Setiap bulan menghadirkan pengalaman baru bagi siswa kami. Mereka menantikan pengalaman tersebut karena pengalaman tersebut menyenangkan. Saya merasa kami mampu memanfaatkan faktor kesenangan atau daya tarik yang dicari banyak guru dalam pengalaman yang berfokus pada konten.

Beberapa pelajaran kami dibangun di atas empati—seperti saat kami merayakan Bulan Sejarah Kulit Hitam dan Bulan Kesadaran Autisme—dan yang lainnya benar-benar didorong oleh prinsip-prinsip rekayasa yang terlibat dalam topik-topik seperti daya apung dan terbangnya kelelawar. Saya mengundang Anda untuk mengunjungi halaman Misi kami untuk melihat bagaimana mereka berkembang sepanjang tahun. Kami membuatnya menjadi publik karena kami ingin membangun komunitas pendidik yang akan membuat dan berbagi pengalaman berbasis proyek serupa agar semua siswa dapat menikmati dan mempelajarinya.