Strategi untuk menggunakan kompetisi tahunan untuk pembelajaran berbasis proyek ini dapat membantu melibatkan siswa dalam sejarah AS dan mempromosikan pemikiran desain.

Apakah ada proyek yang memungkinkan siswa sekolah menengah mengajukan pertanyaan yang bermakna, meningkatkan keterampilan penelitian mereka, dan menjadi lebih mandiri dalam persiapan untuk kuliah? Hari Sejarah Nasional (NHD) , sebuah kompetisi tahunan yang semakin populer di seluruh negeri, mencakup semua keterampilan yang penting untuk sukses dalam pendidikan tinggi. Dalam kompetisi ini, siswa membuat proyek yang selaras dengan tema tahunan. Siswa, dalam kelompok atau individu, tidak hanya memilih topik sejarah untuk diteliti, tetapi juga memilih bagaimana mereka ingin menyajikan proyek mereka, dengan pilihan seperti dokumenter, situs web, pameran, makalah (hanya individu), atau pertunjukan.

Kompetisi Hari Sejarah Nasional mencakup beberapa tingkatan: sekolah, regional, negara bagian, dan nasional. Guru biasanya memulai proyek NHD dengan siswa saat sekolah dimulai, dan kompetisi nasional diadakan pada bulan Juni. Ada rubrik untuk setiap jenis proyek yang memberikan harapan yang jelas bagi siswa untuk diikuti, dengan fokus pada pembuatan argumen sejarah yang berkualitas.

Lebih jauh lagi, siswa yang berpartisipasi dalam NHD menunjukkan karakteristik seorang inovator. Mereka menciptakan, membuat pilihan, meneliti, meninjau kembali, dan menyempurnakan proyek mereka. Mereka menjadi insinyur yang mengikuti proses berpikir desain .

Langkah 1: Berempati

Langkah pertama dalam proses berpikir desain adalah empati. Siswa mencoba memahami perasaan dan perspektif orang lain, serta mempelajari sejarah untuk menemukan apa yang membuat mereka bersemangat. Setiap siswa memiliki minat, dan dengan empati, siswa dapat mencocokkan apa yang mereka pedulikan dengan tema tahunan NHD.

Beberapa siswa mungkin tertarik pada musik, yang lain mungkin bersemangat tentang hak-hak perempuan, dan tentu saja beberapa siswa benar-benar terpesona dengan era atau perkembangan sejarah tertentu. Pada langkah pertama ini, siswa memilih apa yang mereka pedulikan dalam proyek NHD mereka selama mereka membenarkan bagaimana hal itu sesuai dengan tema tahunan. Misalnya, satu kelompok memilih musik David Bowie sebagai titik balik dalam gerakan pembebasan kaum gay.

Langkah 2: Definisikan

Selanjutnya, siswa menentukan atau memberi parameter tentang bagaimana mereka akan meneliti topik mereka. Siswa secara khusus menjelajahi berbagai basis data seperti JSTOR , perpustakaan lokal, museum, dan apa pun yang tersedia untuk membantu mereka memperoleh sumber untuk proyek mereka. Siswa yang mempelajari peran Tennessee Timur dalam pengesahan Amandemen ke-19 terinspirasi oleh patung-patung hak pilih di pusat kota Knoxville. Pada tahap penentuan, siswa mulai memahami praktik penelitian, menganalisis kualitas sumber, dan mempertimbangkan ide-ide tak terduga dari sumber.

Di luar parameter penelitian, siswa, dengan topik yang ada dalam pikiran, memilih jenis proyek yang paling sesuai dengan topik mereka. Misalnya, satu kelompok meneliti bagaimana perang melawan narkoba menjadi titik balik dalam musik rap. Untuk proyek tersebut, siswa memilih untuk membuat film dokumenter, karena mereka ingin menyertakan klip musik. Siswa lain memilih untuk menulis makalah tentang nasionalisme Jerman sebelum dan sesudah Perjanjian Versailles.

Langkah 3: Berideasi

Ideasi melibatkan pengajuan pertanyaan penelitian tentang topik tersebut, terutama pertanyaan “mengapa” dan “bagaimana”—misalnya, saat mempelajari sejarah rap, “Mengapa perang melawan narkoba dimulai?” atau “Seperti apa musik rap sebelum masa kepresidenan Nixon?” Pertanyaan-pertanyaan ini memandu di mana dan apa yang dicari siswa dalam sumber. Siswa, seperti sejarawan profesional, memandu penelitian mereka dengan pertanyaan.

Selain itu, selama proses ide, selalu ada keinginan untuk merombak proyek, seperti memilih topik baru atau metode berbeda untuk menyajikan proyek mereka. Setelah pengujian (langkah kelima), siswa dapat kembali ke sini untuk merevisi menggunakan umpan balik dari kompetisi. Para inovator menyadari perlunya perbaikan.

Langkah 4: Prototipe

Pada langkah ini, siswa mulai membuat proyek mereka. Mereka meneliti, menemukan atau membuat visual, menulis tesis, menjelaskan konteks sejarah, dan, yang terpenting, menggunakan bukti sejarah untuk membuat argumen bahwa topik mereka tidak hanya sesuai dengan tema NHD tetapi juga signifikan secara historis. Untuk tema tahun lalu tentang “titik balik,” siswa mengemukakan bagaimana topik/peristiwa/orang mereka mengubah lanskap dalam lingkup pengaruh mereka, seperti Kitty Genovese dan penciptaan 911 .

Bagian dari proyek mereka adalah pembuatan bibliografi beranotasi dan makalah proses. Bibliografi beranotasi harus sesuai dengan kutipan Chicago Manual of Style , dan siswa harus mencoba memperoleh minimal 15 sumber primer dan 15 sumber sekunder; memiliki banyak sumber berkualitas akan meningkatkan argumen historis. Dengan makalah proses, siswa merinci bagaimana mereka membuat proyek mereka, sumber apa yang penting bagi mereka, dan keseluruhan perjalanan mereka dengan proyek tersebut.

Langkah 5: Uji

Setelah proyek selesai, siswa, baik secara individu maupun kelompok, mempresentasikannya di kompetisi tingkat sekolah. Di kelas Sejarah AS saya, semua siswa berpartisipasi dalam proyek dan menerima nilai untuk partisipasi dalam kompetisi tingkat sekolah.

Juri dari komunitas, menggunakan rubrik NHD, menilai presentasi siswa dan memberi peringkat penerima juara pertama, kedua, dan ketiga untuk setiap kategori. Siswa-siswa ini maju ke tingkat regional, yang bersifat opsional, tetapi mereka menerima poin tambahan karena berpartisipasi dalam kompetisi di luar tingkat sekolah.

Langkah 6: Hadirkan

Dengan menggunakan umpan balik dari juri, para siswa menyempurnakan proyek mereka untuk kompetisi regional. Jika para siswa terus maju ke tingkat negara bagian, dan kemudian tingkat nasional, proses penyempurnaan akan terus berlanjut.

Menjalani proses berpikir desain dengan kompetisi Hari Sejarah Nasional meningkatkan empati, pilihan siswa, kesabaran selama penelitian, mengajukan pertanyaan, dan kreativitas, serta membantu mempersiapkan siswa untuk kemandirian dan ketabahan yang dibutuhkan untuk sukses di perguruan tinggi