Saya selalu benci melakukan kesalahan. Sebagai seorang siswa, saya bertujuan untuk melakukan semuanya dengan benar pada percobaan pertama—bagaimanapun juga, begitulah cara sekolah melatih saya untuk berpikir. Baru setelah saya menjadi seorang guru saya menyadari betapa merusaknya pola pikir tetap itu terhadap proses pembelajaran. Sayangnya, saya tidak tahu bagaimana membantu siswa saya mengembangkan pola pikir berkembang . Saya mencoba semua jenis strategi, tetapi, peringatan spoiler, tidak ada yang berhasil. Kemudian, seorang kolega memperkenalkan saya pada praktik yang mengubah permainan: refleksi (terima kasih, Brian Hyosaka ). Refleksi teratur membantu siswa menerima kesalahan sebagai bagian dari pembelajaran dan menyadari bahwa merefleksikan pengalaman masa lalu dapat meningkatkan hasil di masa depan.

5 Mengapa

Latihan refleksi ini sepenuhnya didasarkan pada kekuatan mengapa. Agar berhasil dengan baik, refleksi Lima Mengapa memerlukan setidaknya dua orang. Satu orang memulai dengan pernyataan yang mereka yakini. Pernyataan ini bisa terdengar seperti “Saya tidak pandai matematika” atau “Saya tidak lulus ujian ini karena saya bodoh.” Kemudian, pasangan mereka mengajukan pertanyaan “mengapa” untuk membantu mereka mengungkap akar penyebab di balik pernyataan awal mereka. Latihan ini membantu siswa menyingkirkan narasi palsu yang mereka, atau mungkin orang lain, tulis tentang mereka.

Percakapan Lima Mengapa mungkin terdengar seperti ini:

Siswa A: Satu-satunya bagian sekolah yang saya sukai adalah olahraga.

Siswa B: Mengapa kamu suka olahraga?

Siswa A: Saya bersenang-senang di pusat kebugaran.

Siswa B: Mengapa penting untuk bersenang-senang di sekolah?

Siswa A: Mengetahui saya akan bersenang-senang membuat saya lebih ingin datang ke sekolah.

Siswa B: Oke. Mengapa olahraga di pusat kebugaran menyenangkan?

Siswa A: Saya dapat memilih olahraga atau permainan yang saya mainkan.

Siswa B: Mengapa kamu suka diberi kesempatan memilih?

Siswa A: Saya lebih termotivasi saat melakukan sesuatu yang saya pilih.

Siswa B: Mengapa Anda lebih termotivasi?

Siswa A: Saya dapat memilih berdasarkan perasaan saya hari itu. Misalnya, jika saya memiliki banyak energi, saya mungkin akan bermain basket, tetapi jika saya lelah, saya mungkin hanya akan berjalan-jalan di lintasan lari.

Proses ini membantu siswa mengidentifikasi faktor-faktor yang mendasarinya seperti kebiasaan belajar atau motivasi dan melihat peluang untuk berkembang. Siswa dalam contoh di atas menemukan bahwa memiliki kebebasan atau pilihan atas aktivitas mereka penting bagi mereka, bersenang-senang membantu mereka fokus, dan memiliki sesuatu untuk dinantikan sepanjang hari memotivasi mereka untuk datang ke sekolah.

Siswa tersebut kini lebih siap untuk memperjuangkan kebutuhan mereka di sekolah. Jadi sekarang, alih-alih mengeluh bahwa olahraga adalah satu-satunya bagian yang menyenangkan dari hari mereka, mereka dapat berbicara dengan guru mereka tentang kondisi belajar yang paling mendukung mereka. Bisakah setiap kelas persis seperti olahraga? Tidak. Bisakah setiap kelas menemukan cara untuk menyediakan kesempatan bagi siswa untuk bersenang-senang? Tentu saja!

Strategi ini khususnya efektif untuk remaja, yang cenderung menganut keyakinan ekstrem atau keyakinan serba-atau-tidak-ada . Jika seseorang mengatakan sesuatu yang jahat kepada mereka, mereka berpikir, “Semua orang membenciku!” Atau, jika mereka salah menjawab soal latihan pertama di kelas, mereka angkat tangan dan berkata, “Aku tidak bisa melakukan ini!” Terlibat dalam refleksi Lima Mengapa dapat mematahkan pola-pola ini dengan mengungkap faktor-faktor di balik keyakinan tersebut.

Mulai, Berhenti, Lanjutkan

Dalam beberapa situasi, Anda mungkin ingin siswa merenungkan suatu pengalaman, peristiwa, atau praktik, bukan keyakinan yang dipegang teguh. Refleksi Mulai, Berhenti, Lanjutkan sangat cocok untuk saat-saat seperti itu. Bayangkan Anda baru saja mengembalikan esai pertama siswa Anda tahun ini. Daripada membiarkan mereka melihat nilai mereka dan kemudian memasukkan pekerjaan mereka ke dalam lubang hitam di ransel mereka, mintalah mereka merenungkan pengalaman menulis esai mereka. Struktur Mulai, Berhenti, Lanjutkan membantu siswa merenungkan lebih dalam dengan mengatur ide-ide mereka ke dalam tiga kategori yang mudah dipahami.

● Mulai: Tindakan, perilaku, atau pola pikir baru apa yang dapat Anda mulai untuk membantu meningkatkannya di masa mendatang?

● Berhenti: Tindakan, perilaku, atau pola pikir apa yang harus Anda hentikan karena belum membuahkan kesuksesan di masa lalu?

● Lanjutkan: Tindakan, perilaku, atau pola pikir apa yang telah membantu Anda dan harus dilanjutkan di masa mendatang?

Hal ini membantu siswa merencanakan pertumbuhan di masa mendatang. Lebih baik lagi, hal ini memaksa mereka untuk mengidentifikasi aspek positif dari perilaku masa lalu mereka dan area yang perlu ditingkatkan sehingga tidak ada yang terjebak dalam siklus pembicaraan negatif terhadap diri sendiri. Saya khususnya senang melihat siswa berkolaborasi dalam refleksi Mulai, Berhenti, Lanjutkan, karena dengan begitu mereka juga dapat belajar dari pengalaman teman sebayanya.

Berikut adalah contoh refleksi Mulai, Berhenti, Lanjutkan yang diselesaikan oleh siswa kelas tujuh mengenai praktik kolaboratifnya selama proyek kelompok baru-baru ini.

Awal: “Saya akan mulai mengembangkan kemampuan kepemimpinan saya. Ini berarti saya akan membantu rekan satu tim saya bila diperlukan dan membiarkan mereka melakukannya secara mandiri bila mereka mampu.”

Berhenti: “Saya akan berhenti mencoba mengerjakan bagian-bagian proyek saya secara mandiri, tanpa masukan atau umpan balik dari rekan satu tim saya. Bahkan ketika kami telah diberi peran, penting untuk bekerja sama.”

Lanjutan: “Saya akan terus bersikap ‘ya dan’ saat memberikan masukan kepada rekan satu tim saya tentang pekerjaan mereka. Saya akan terus mengingat bahwa saya tidak dapat mengontrol pekerjaan yang dihasilkan orang lain, tetapi saya dapat membantu menciptakan ruang di mana pekerjaan terbaik mereka dapat terwujud.”

Praktik reflektif ini dapat digunakan dalam dua cara: meminta siswa untuk merenungkan praktik dan perilaku mereka demi pertumbuhan di masa mendatang dan untuk mengumpulkan umpan balik tentang praktik pengajaran atau kebijakan sekolah. Saya memperoleh wawasan berharga dengan meminta siswa untuk menyelesaikan refleksi Mulai, Berhenti, Lanjutkan tentang berbagai topik, mulai dari pekerjaan rumah hingga pilihan bacaan hingga kebijakan makan siang sekolah kami. Format terstruktur membantu siswa merasa nyaman berbagi masukan yang jujur, karena tahu refleksi mereka ditanggapi dengan serius. Meskipun tidak semua saran dapat diterapkan, siswa melihat cukup banyak ide mereka ditindaklanjuti untuk mempercayai bahwa pendapat mereka penting.

Kekuatan Refleksi Teratur

Refleksi yang teratur membantu siswa mengembangkan keterampilan untuk menganalisis pengalaman mereka secara produktif dan merencanakan pertumbuhan di masa mendatang, yang menumbuhkan pola pikir berkembang. Mereka belajar bahwa kegagalan yang dirasakan pun menawarkan pelajaran berharga, yang sering kali mengarah pada pertumbuhan terbesar. Praktik reflektif yang kuat juga mendorong siswa untuk bertanggung jawab atas keberhasilan dan tantangan mereka. Dengan mengungkap akar penyebab pengalaman mereka, mereka beralih dari menyalahkan faktor eksternal menjadi memahami peran mereka dalam hasil. Alih-alih berkata, “Guru memberi saya nilai C! Percaya nggak?” mereka mulai berpikir, “Agar bisa lebih baik lain kali, saya harus menghadiri sesi belajar opsional.” Refleksi mengubah pembelajaran menjadi proses dinamis yang membantu siswa tumbuh jauh melampaui ruang kelas.