Unit PBL sekolah menengah memandu siswa untuk menggunakan analisis sastra dan kreativitas dalam menjawab pertanyaan, “Siapakah saya?”

Menyeimbangkan studi akademis yang ketat dengan kegembiraan dalam belajar, terutama dalam hal pembelajaran berbasis proyek, mungkin tampak mustahil. Namun, di kelas bahasa Inggris kelas sembilan saya, kami berhasil melakukannya.

Guru sering mendefinisikan ketelitian akademis dalam bahasa Inggris sebagai studi karya sastra yang menantang disertai dengan analisis sastra yang mendalam dalam tulisan. Namun, bagaimana dengan proyek yang memungkinkan siswa untuk menggali jati diri dan apa yang mereka sukai? Apakah ada ruang untuk proyek-proyek ini di ruang kelas akademis? Dapatkah kita memastikan bahwa siswa mempelajari keterampilan konkret dan tertantang secara akademis sekaligus memberi mereka kesempatan untuk menemukan jati diri dan bergembira?

Proyek Muse

Di Pacific Ridge School, tempat saya mengajar selama empat tahun terakhir, semua siswa kelas sembilan menyelesaikan Proyek Muse di kelas Bahasa Inggris. Melalui proyek ini, siswa mengeksplorasi apa itu mitos dan bagaimana mitos itu berhubungan dengan identitas. Kami mulai dengan melihat berbagai definisi mitos, termasuk cerita yang diceritakan orang untuk menjelaskan fenomena alam (misalnya, mitologi Yunani dan Nordik), kepercayaan yang tidak benar yang dianut secara luas, dan kebenaran yang dilebih-lebihkan dan diidealkan.

Selanjutnya kita beralih ke teks utama kita, Everything I Never Told You karya Celeste Ng . Sebelumnya, kita menggunakan The Odyssey karya Homer , yang mungkin tampak lebih cocok karena itu sendiri adalah mitos. Meskipun mitos mungkin bukan tema yang paling jelas dalam novel Ng, dengan menggali lebih dalam, siswa menemukan bahwa mitos itu penting bagi cerita keluarga Lee saat mereka mempertimbangkan mitos yang dimiliki tokoh-tokoh tentang diri mereka sendiri, mitos yang dimiliki orang lain tentang mereka, dan mitos yang dimiliki orang-orang secara umum tentang berbagai aspek identitas, termasuk ras, etnis, gender, dan orientasi seksual.

Misalnya, melalui James, seorang profesor sejarah Tionghoa Amerika yang mengkhususkan diri pada koboi Amerika, para siswa bergumul dengan gagasan tentang apa artinya menjadi orang Amerika, terlihat seperti orang Amerika, dan dianggap memenuhi syarat untuk mengajar tentang Amerika. Melalui Marilyn, seorang ibu rumah tangga dan ibu yang pernah bermimpi menjadi dokter, para siswa mempertimbangkan ekspektasi berbasis gender yang, selama berabad-abad, mengecualikan perempuan dari banyak bidang, khususnya bidang STEM.

Meskipun saya mendapati bahwa novel Ng sangat cocok dengan Muse Project, sejumlah teks lainnya dapat digunakan, selama teks tersebut memberi siswa kesempatan untuk mempertimbangkan mitos yang kita sebagai masyarakat miliki tentang identitas yang berbeda-beda.

Dengan menggunakan analisis novel Ng ini sebagai titik awal, kami memulai Proyek Muse selama dua bulan, yang meminta siswa untuk mempertimbangkan peran mitos dalam kehidupan mereka sendiri. Siswa kemudian menciptakan mitos asli tentang diri mereka sendiri dan menghidupkannya melalui kreasi artistik rancangan mereka sendiri. Saat siswa bertukar pikiran tentang ide-ide untuk proyek mereka, mereka mempertimbangkan identitas mereka sendiri, termasuk siapa mereka dan siapa yang mereka inginkan di komunitas sekolah kita. Melalui proyek mereka, siswa berusaha menjawab pertanyaan penting ini: Siapakah saya? Dengan menjawab pertanyaan ini, siswa dapat berbagi bagian-bagian diri mereka dengan komunitas sekolah kita, sambil bersenang-senang, mengembangkan kreativitas mereka, mempelajari keterampilan baru, menghadapi ketidaknyamanan, dan mengambil risiko.

Saya telah melihat balon cuaca, pesawat yang dipotong dengan laser, video musik yang direkam dengan sangat memukau, peta fantasi yang sangat besar, dan seni digital yang dibuat dari persamaan matematika. Para siswa didorong untuk memanfaatkan berbagai guru, sumber daya, dan teknologi baik di dalam maupun di luar kampus, dan setiap tahun, mereka keluar dari zona nyaman mereka untuk mencoba hal-hal baru dan menciptakan karya seni yang luar biasa. Meskipun proyek-proyeknya mengesankan, yang paling menakjubkan adalah melihat para siswa berbagi hasrat, minat, dan jati diri mereka di MUSEum Showcase, sebuah acara tahunan yang merayakan karya mereka.

Siswa juga melakukan banyak sekali tulisan sebagai bagian dari Proyek Muse. Dalam tugas analisis sastra, siswa meneliti mitos tertentu tentang identitas salah satu karakter dalam Everything I Never Told You . Selain itu, dalam pernyataan pribadi, mereka merenungkan mitos yang mereka ciptakan tentang diri mereka sendiri, bagaimana media yang mereka pilih untuk kreasi artistik mereka berfungsi sebagai bentuk pembuatan mitos, dan hubungan antara karya mereka dan teks Ng. Dengan cara ini, Proyek Muse menyediakan perpaduan antara ketelitian akademis dan kegembiraan dalam belajar, memberikan siswa kesempatan untuk mengasah keterampilan menulis naratif analitis, reflektif, dan pribadi mereka sambil juga mengeksplorasi seni dan kreativitas mereka.

Siswa Membutuhkan Saat-Saat Bahagia

Selama tahun ajaran 2020–21, di tengah pandemi dan pembelajaran hibrida, salah satu administrator saya menyarankan untuk menghentikan Proyek Muse sehingga kami dapat lebih fokus pada pekerjaan akademis. Saya memahami bahwa ada tekanan bagi guru untuk mengurangi potensi hilangnya pembelajaran, tetapi saya tetap bersikeras agar kami mempertahankan proyek tersebut—ini merupakan sumber kegembiraan yang luar biasa bagi siswa, dan saya tidak ingin melepaskan proyek yang memungkinkan mereka untuk mengeksplorasi diri mereka dan batas imajinasi mereka dalam mengejar pekerjaan akademis semata.

Akhirnya, kami tetap menjalankan Muse Project, dan melihat apa yang dibuat oleh para siswa benar-benar membuat saya terkesima. Meskipun mereka menghadapi berbagai keterbatasan dan hambatan, termasuk keterbatasan sumber daya dan akses terbatas ke teknologi serta bantuan di kampus, para siswa berhasil menghadapi tantangan tersebut, menggunakan berbagai materi dan panduan yang bisa mereka dapatkan di rumah untuk menciptakan berbagai proyek artistik yang membuat komunitas kami terkagum-kagum.

Sebagai guru bahasa Inggris, tentu saja saya ingin siswa saya belajar cara menulis secara efektif dan persuasif, menjadi lebih percaya diri dalam membahas dan menganalisis karya sastra, dan menguasai konsep tata bahasa. Namun, saya juga ingin mereka mengembangkan minat mereka, mengeksplorasi aspek identitas mereka, dan belajar bahwa mereka dapat mencapai kehebatan bahkan ketika menghadapi tantangan yang sangat besar, sambil menemukan kegembiraan dan bersenang-senang.