Aktivitas pembelajaran berbasis proyek yang menarik dapat memberikan jalan bagi pendidik baru untuk mengajarkan siswa keterampilan sosial-emosional yang penting.

Pembelajaran berbasis proyek (PBL) menjadi semakin populer sebagai cara yang efektif dan menarik untuk mengajar siswa sepanjang hari. Bagi guru baru, terkadang terasa berat untuk menemukan cara mengajarkan keterampilan sosial selain konten akademis tradisional. Ada cara mudah untuk mengintegrasikan keterampilan sosial dalam aktivitas PBL yang telah Anda rencanakan di kelas Anda. Secara khusus, berkolaborasi dengan rekan sejawat untuk memecahkan masalah sering kali menyenangkan bagi peserta didik.

Secara tradisional, PBL melibatkan proses memperkenalkan topik dengan pembelajaran eksploratif, mempraktikkan keterampilan, atau menilai pengetahuan. American School Counselor Association (ASCA) menganjurkan keberhasilan akademis melalui Standar Siswa ASCA: Pola Pikir & Perilaku untuk Keberhasilan Siswa , yang mendukung dan memperkuat PBL. Beberapa standar pembelajaran sosial dan emosional (SEL) yang melakukan hal ini adalah terlibat dalam kursus yang menantang, keterampilan komunikasi lisan dan tertulis yang efektif dan keterampilan mendengarkan, keterampilan kolaborasi dan kerja sama yang efektif, serta keterampilan kepemimpinan dan kerja sama tim untuk bekerja secara efektif dalam kelompok yang beragam.

PBL Mendorong Pengembangan Keterampilan SEL yang Penting

Pembelajaran eksploratif memungkinkan siswa untuk mengajukan pertanyaan dan berbagi wawasan atau keingintahuan tentang konten dan standar pendidikan. Setelah siswa memahami suatu konsep, guru dapat menggunakan PBL untuk membantu mereka mempraktikkan suatu keterampilan. Misalnya, siswa dapat menyelesaikan tugas matematika di mana mereka harus mengumpulkan data dan kemudian membuat grafik tiga dimensi bersama-sama menggunakan blok penghubung untuk menunjukkan hasil data. Menilai pengetahuan siswa setelah suatu unit dapat mencakup penggunaan rubrik selama proyek—menangani standar akademik dan kualitas pekerjaan yang diselesaikan. Meskipun PBL sering digunakan di kelas untuk penilaian dan pembelajaran akademik, kesempatan untuk mengajarkan keterampilan sosial sering kali terlewatkan.

PBL secara alami mencakup beberapa keterampilan belajar sosial dan emosional yang luar biasa , termasuk kerja sama, mendengarkan secara aktif, kompromi, dan kesadaran diri. Ketika siswa terlibat dalam PBL, mereka belajar cara memecahkan masalah, menciptakan, dan mempelajari sesuatu bersama-sama. Beberapa siswa kesulitan dengan keterampilan penting ini, tetapi kerja sama yang efektif mengharuskan siswa untuk mendengarkan satu sama lain dan mempertimbangkan pendapat dan ide orang lain. Mendengarkan secara aktif mengharuskan siswa untuk tidak hanya memahami apa yang dikatakan teman sebayanya tetapi juga memiliki kesabaran dan pengendalian diri untuk melakukannya. Kompromi dan kesadaran diri mengajarkan siswa cara bernegosiasi dan merasa nyaman dengan tidak selalu mendapatkan apa yang mereka inginkan.

PBL Meningkatkan Refleksi Siswa

Menggunakan PBL untuk mengajarkan keterampilan sosial kepada siswa menyediakan cara yang autentik untuk mempraktikkan dan meningkatkan keterampilan tersebut. Ada beberapa cara untuk menilai dan mengevaluasi keterampilan sosial siswa. Salah satu caranya adalah dengan sengaja mencari keterampilan tertentu pada semua siswa. Hal ini dapat dilakukan melalui proyek yang mengevaluasi siswa berdasarkan kemampuan mereka untuk berkompromi sambil membangun satu struktur sebagai sebuah kelompok. Ini tidak berarti bahwa siswa tidak boleh tidak setuju selama mengerjakan proyek; memiliki ketidaksetujuan adalah bagian dari kemajuan . Kompromi yang berhasil dalam sebuah proyek mencakup kemampuan untuk berbagi dan mendengarkan berbagai perspektif dan mencapai solusi bersama sambil menggunakan empati, rasa hormat, kebaikan, dan kompromi.

Pilihan lain yang dapat digunakan oleh pendidik baru adalah meminta siswa menulis refleksi tentang apa yang berjalan baik selama proyek dan apa yang dapat ditingkatkan—mungkin keterampilan sosial tertentu atau bagaimana kelompok bekerja sama secara umum. Ini membantu siswa menyadari bagaimana mereka bekerja sama dengan cara yang tidak evaluatif. Ini memberi mereka kesempatan untuk bersikap autentik dan benar-benar mempertimbangkan bagaimana mereka bekerja dengan siswa lain. Jenis kegiatan berbasis refleksi ini mendorong siswa untuk lebih sadar diri selama kesempatan PBL.

Anda juga dapat mengizinkan siswa untuk terlibat dalam umpan balik yang bermanfaat dari teman sebaya setelah mengerjakan proyek sebagai cara efektif lain untuk membantu mereka merenungkan dan meningkatkan keterampilan sosial mereka. Setelah siswa mempraktikkan keterampilan sosial tertentu, Anda dapat menambahkannya ke rubrik untuk memperhitungkan sebagian kecil dari nilai mereka. Menjadikan 5 persen dari nilai mencerminkan seberapa baik siswa bekerja sama juga membantu siswa menjadi lebih sadar diri.

Saya pernah membuat rubrik di masa lalu yang memungkinkan sebagian nilai siswa bergantung pada kerja sama. Dalam contoh rubrik dengan penyebaran empat poin per kategori, empat poin mungkin “bekerja sama dengan orang lain dan menangani perselisihan dengan baik sepanjang waktu,” tiga poin mungkin “bekerja sama dengan orang lain dan menangani perselisihan dengan baik hanya dengan satu pengalihan yang diperlukan,” dua poin mungkin “bekerja sama dengan orang lain dan menangani perselisihan dengan baik dengan dua pengalihan yang diperlukan,” satu poin mungkin “bekerja sama dengan orang lain dan menangani perselisihan dengan baik dengan tiga atau lebih pengalihan yang diperlukan.” Saya mencoba untuk tidak memberikan poin nol karena meningkatkan keterampilan sosial adalah proses seumur hidup.

Ajarkan Keterampilan Sosial Melalui Aktivitas yang Sudah Anda Gunakan

Ada beberapa cara mudah yang dapat dilakukan pendidik baru untuk mulai mengajarkan keterampilan sosial kepada siswa yang tertanam dalam kurikulum sehari-hari.

Curah pendapat: Cara efektif untuk memulai adalah dengan melakukan curah pendapat dan mendiskusikan seperti apa keterampilan sosial yang berhasil. Cobalah berbagi berbagai skenario dalam pertemuan kelas untuk membantu siswa memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang keterampilan sosial yang kuat.

Umpan balik: Memberikan umpan balik secara langsung saat siswa sedang mengerjakan tugas sama pentingnya dengan memberikan umpan balik tentang kinerja akademis siswa dalam kelompok. Komentar seperti “Sepertinya Anda dapat berkompromi dengan desainnya” dan “Anda sangat bijaksana karena membiarkan dia menyelesaikannya sebelum membagikan ide-ide Anda untuk laporan” adalah cara yang luar biasa untuk memperkuat keterampilan sosial yang hebat.

Penetapan tujuan: Siswa mengerjakan tujuan dan sasaran akademis sepanjang tahun. Tujuan ini biasanya diprakarsai oleh guru, dan di waktu lain siswa menetapkan tujuan kemajuan akademis pribadi mereka sendiri. Membantu siswa menetapkan tujuan keterampilan sosial juga membantu mereka berkembang menjadi orang dewasa yang utuh, dan PBL memberi mereka kesempatan ini. Beberapa tujuan mungkin termasuk tidak mengganggu orang lain, bergiliran, memperhatikan ruang pribadi, mengajukan pertanyaan, dan berbagi ide dengan hormat. Ini semua adalah keterampilan penting yang dapat dipelajari siswa dengan cara yang autentik.

Semakin menyenangkan suatu proyek bagi siswa, semakin banyak kesempatan yang Anda miliki untuk mengajarkan keterampilan sosial. Siswa yang terlibat secara mendalam dalam pembelajaran memiliki pendapat, perasaan, ide, dan keyakinan yang kuat. Mereka ingin ide dan saran mereka menjadi bagian dari proyek. Pembelajaran berbasis proyek adalah cara yang hebat untuk mengajarkan keterampilan sosial dengan cara yang autentik saat siswa belajar.