Mempertahankan keterlibatan siswa di seluruh unit pembelajaran berbasis proyek (PBL) merupakan tantangan umum bagi praktisi kelas. Ketika sebuah proyek dimulai, keterlibatan dimulai dengan baik, berkat rasa ingin tahu alami yang ditimbulkan oleh peluncuran proyek yang mencakup unsur-unsur seperti pertanyaan menarik atau sumber daya multimedia, serta minat yang muncul seiring dengan usaha baru.

Namun, masa bulan madu ini tidak berlangsung lama karena siswa mulai menyadari bahwa pengerjaan proyek memerlukan usaha. Hal ini terkadang menyebabkan penurunan minat dan keterlibatan, setidaknya hingga beberapa hari sebelum proyek selesai, saat siswa berebut untuk memberikan sentuhan akhir pada pekerjaan mereka sebelum batas waktu. Di luar awal dan akhir, bagian tengah proyek terkadang terasa seperti perjuangan, itulah sebabnya bagian tengah proyek PBL sering disebut “bagian tengah yang berantakan”, karena mempertahankan minat siswa merupakan tantangan bahkan bagi guru PBL yang berpengalaman.

Pergeseran bertahap ke tengah yang berantakan ini bukanlah sesuatu yang tak terelakkan. Ada beberapa strategi yang dapat digunakan guru untuk membangkitkan kembali minat siswa dan melibatkan mereka kembali dalam proses proyek, termasuk salah satu yang saya sebut metode kejutan, kaitkan kembali, libatkan (SRE).

Awal promosi buletin.

LANGKAH 1: KEJUTAN 

Norma, rutinitas, dan struktur yang dapat diprediksi di kelas sering kali menjadi tulang punggung kelas PBL yang sangat efektif, jadi mungkin tampak berlawanan dengan intuisi untuk melanggarnya, tetapi itulah yang saya sarankan untuk Anda lakukan. Ketika Anda melihat siswa Anda berjuang untuk tetap terlibat dengan bagian mana pun dari proyek yang sedang mereka kerjakan, inilah saatnya untuk menarik kembali minat mereka . Cara paling pasti untuk melakukannya adalah dengan melakukan sesuatu di luar norma di kelas Anda. Semakin konsisten Anda dengan harapan dan rutinitas kelas Anda, semakin terkejut siswa Anda ketika Anda meninggalkan mereka, dan faktor kejutan inilah yang akan membantu membawa mereka kembali ke jalur proyek.

Kejutan adalah respons biologis terhadap rangsangan yang tak terduga, sesuatu yang dibutuhkan oleh nenek moyang primitif kita untuk bertahan hidup dari bahaya yang memenuhi dunia purba yang keras tempat mereka tinggal. Sistem alarm alami ini masih terpendam dalam otak reptil kita, yang memaksa kita untuk memperhatikan ketika seekor tupai berlari menyeberang jalan di depan mobil kita atau ketika seorang pembunuh psikotik keluar dari lemari selama menonton film horor favorit kita.

Jika Anda mengejutkan siswa, mereka akan secara biologis terdorong untuk fokus pada Anda, sehingga mereka kembali memperhatikan Anda. Ada banyak hal yang dapat Anda lakukan untuk memanfaatkan kekuatan kejutan: mengubah tata letak fisik kelas, memperkenalkan protokol atau proses baru, mengajarkan pelajaran yang disertai sumber daya multimedia, atau bahkan datang ke kelas dengan mengenakan kostum atau dilengkapi dengan sumber daya atau artefak pembelajaran taktis. Jika itu adalah sesuatu yang tidak biasa mereka lihat di kelas, itu lebih baik, tetapi setelah Anda menarik perhatian mereka, Anda perlu beralih ke bagian kedua dari strategi tersebut dengan cepat karena kekuatan kejutan akan hilang seiring berjalannya waktu.

Langkah 2: Hubungkan kembali 

PBL mendorong pemecahan masalah yang cermat dan pemikiran kritis jika dilakukan dengan baik, tetapi proses semacam ini dapat membebani bahkan siswa yang paling berdedikasi dari waktu ke waktu, menyebabkan mereka tidak terlibat atau menyerah ketika mereka telah mencapai batas dan meninggalkan zona perkembangan proksimal . Ketidakterlibatan siswa atau kinerja yang kurang bersemangat terkadang dapat menunjukkan bahwa mereka baru saja mencapai batas mereka, dan penawarnya dapat membantu membangun kembali kepercayaan diri mereka dengan memberi mereka kemenangan mudah.

Setelah Anda berhasil menarik kembali perhatian siswa, mungkin dengan memanfaatkan kekuatan kejutan, Anda akan segera ingin beralih ke aktivitas atau pelajaran terstruktur yang dirancang agar mudah diakses dan dipahami. Memberikan siswa Anda kemenangan akademis dapat membantu membangun kembali kepercayaan diri yang terkuras dan melibatkan mereka kembali dengan alur proyek.

Ada berbagai macam aktivitas yang dapat Anda gunakan yang memiliki beban akademis ringan tetapi tetap berharga untuk pembelajaran; permainan ulasan, aktivitas stasiun berbasis pilihan, diskusi yang sangat terstruktur, atau aktivitas berpasangan yang sederhana adalah kandidat yang baik. Salah satu pendekatan yang saya rekomendasikan untuk dipertimbangkan adalah rutinitas berpikir yang terlihat yang didukung oleh Project Zero Harvard. Proses akademis yang sangat terstruktur ini bersifat universal dalam aksesibilitasnya, yang berarti bahwa proses tersebut berfungsi dengan baik untuk siswa taman kanak-kanak maupun untuk mahasiswa pascasarjana MIT. Aktivitas apa pun yang Anda pilih, pastikan bahwa aktivitas tersebut berfungsi sebagai jembatan kembali ke jalur proyek yang awalnya Anda buat dalam rencana proyek Anda.

Langkah 3: Terlibat

Meskipun strategi keterlibatan ulang sering kali terbukti berhasil, tidak ada solusi instan dalam pendidikan, dan karena itu, penting untuk memastikan bahwa Anda memiliki lebih dari satu strategi keterlibatan ulang yang siap digunakan. Jika upaya Anda untuk melibatkan kembali siswa dengan tugas-tugas membangun rasa percaya diri tidak berhasil, opsi lain yang dapat digunakan baik sebagai pengganti atau langsung setelahnya adalah aktivitas bertanya. Pertanyaan memicu proses penyelidikan yang membantu mendorong pembelajaran mandiri di kelas berbasis proyek, dan jika siswa Anda kehabisan pertanyaan atau bertanya-tanya tentang relevansi pertanyaan yang telah mereka pikirkan, mungkin sudah waktunya untuk menyegarkan daftar mereka.

Untuk melakukan ini, Anda perlu meluncurkan kembali proyek—tetapi dalam skala kecil sehingga Anda tidak membuang banyak waktu. Fasilitasi acara entri baru yang memancing rasa ingin tahu atau membuat siswa berpikir tentang apa yang akan terjadi selanjutnya, lalu segera beralih ke proses perumusan pertanyaan untuk menyegarkan jalur penyelidikan yang terbuka bagi mereka. Sekali lagi, ini harus dapat diselesaikan dalam satu periode atau jam pengajaran; metode seperti jalan-jalan di galeri, protokol perumusan pertanyaan (QFT) , atau diskusi kelompok kecil singkat akan memberi Anda apa yang Anda butuhkan tanpa banyak penundaan.

Jadi, lain kali Anda merasa kelas Anda menyimpang dari jalur proyek yang dirancang dengan cermat dan tergelincir ke lembah tengah yang berantakan, ingatlah strategi SRE sebagai cara untuk mengembalikan mereka ke jalur yang benar dengan cepat dan efektif.