Pembelajaran berbasis proyek (PBL) secara alami cocok untuk pembelajaran yang dibedakan. Berdasarkan desainnya, pembelajaran ini berpusat pada siswa dan didorong oleh siswa, dan memberikan ruang bagi guru untuk memenuhi kebutuhan siswa dalam berbagai cara. PBL dapat memungkinkan diferensiasi yang efektif dalam penilaian serta manajemen dan pembelajaran sehari-hari.

Para ahli PBL akan memberi tahu Anda hal ini, tetapi saya sering mendengar guru meminta contoh nyata dan spesifik untuk membantu mereka mengontekstualisasikan seperti apa bentuknya di kelas. Kita semua perlu mencoba ide dan strategi tertentu untuk membuat otak kita bekerja dalam konteks yang berbeda. Berikut adalah beberapa strategi diferensiasi khusus yang dapat digunakan selama proyek PBL.

1. Bedakan Melalui Tim

Kita semua tahu bahwa pengelompokan heterogen berhasil, tetapi terkadang pengelompokan homogen dapat menjadi cara yang efektif untuk membedakan dalam suatu proyek. Terkadang dalam proyek PBL berbasis novel atau sastra, misalnya, mungkin tepat untuk membedakan dengan mengelompokkan siswa berdasarkan tingkat membaca. Dengan cara itu, saya dapat mengambil kelompok yang membutuhkan kerja intensif dan memastikan mereka mendapatkan instruksi yang mereka butuhkan.

Pembentukan tim haruslah disengaja, dan kita perlu mengetahui alasan kita menyusun tim. Apakah Anda membedakan berdasarkan kemampuan akademis? Apakah Anda membedakan berdasarkan keterampilan kolaborasi? Apakah Anda membedakan berdasarkan tujuan sosial-emosional? Apakah Anda membedakan berdasarkan minat? Jika Anda seorang desainer atau rekan desainer proyek PBL, tim dapat menjadi cara yang efektif untuk membedakan instruksi.

2. Refleksi dan Penetapan Tujuan

Refleksi merupakan komponen penting dari PBL. Sepanjang proyek, siswa harus merefleksikan pekerjaan mereka dan menetapkan sasaran untuk pembelajaran lebih lanjut. Ini merupakan kesempatan yang baik bagi mereka untuk menetapkan sasaran pembelajaran yang dipersonalisasi dan bagi Anda untuk menargetkan instruksi yang spesifik terhadap sasaran yang mereka tetapkan.

Pada tonggak-tonggak tertentu dalam sebuah proyek, seorang guru yang saya amati meminta siswa untuk merenungkan apa yang telah mereka pelajari sejauh ini dalam matematika dan sains, lalu membuat pernyataan tujuan untuk apa yang masih ingin mereka pelajari. Guru tersebut kemudian merancang kegiatan untuk mendukung siswa dalam mempelajari tidak hanya apa yang mereka inginkan, tetapi juga apa yang perlu mereka ketahui.

3. Pelajaran Mini, Pusat, dan Sumber Daya

Ini mungkin salah satu favorit saya. Selain menjadi strategi manajemen yang hebat untuk mencegah pemborosan waktu di kelas, pelajaran singkat dan pusat pembelajaran adalah cara yang hebat untuk membedakan instruksi. Mungkin Anda menawarkan pelajaran singkat atau tugas pusat pembelajaran untuk mendukung pembelajaran siswa Anda, atau mungkin Anda menunjukkan kepada siswa berbagai sumber belajar, termasuk video, permainan, dan bacaan.

Saya mengenal seorang guru yang memiliki kelas dengan mesin PBL yang berjalan lancar. Siswa dapat berpindah dengan lancar dari pekerjaan produk ke stasiun pembelajaran, sumber daya, dan pelajaran singkat berdasarkan apa yang mereka ketahui. Siswa sangat selaras dengan pembelajaran mereka sehingga mereka dapat benar-benar menguasainya, dan guru memberikan instruksi tanpa asumsi. Tidak semua siswa mungkin memerlukan pelajaran singkat, jadi Anda dapat menawarkan atau menuntutnya bagi siswa yang benar-benar akan memperoleh manfaat.

4. Suara dan Pilihan dalam Produk

Komponen penting lain dari PBL adalah suara dan pilihan siswa, baik dalam hal apa yang siswa hasilkan maupun bagaimana mereka menggunakan waktu mereka. Dengan produk tersebut, Anda dapat memungkinkan siswa untuk menunjukkan apa yang mereka ketahui dalam berbagai cara. Dari komponen tertulis hingga artistik atau teatrikal, Anda dapat membedakan cara siswa dinilai secara sumatif. Semangat mereka secara aktif berperan di sini.

Sekali lagi, semuanya tergantung pada standar yang Anda nilai, tetapi jangan biarkan standar membatasi pemikiran Anda. Ya, Anda mungkin memiliki komponen tertulis jika Anda menilai tulisan, tetapi tanyakan pada diri Anda, “Bagaimana saya dapat memberikan ruang untuk suara dan pilihan di sini?” Rangkul kemungkinan untuk produk sumatif siswa yang berbeda.

5. Bedakan Melalui Penilaian Formatif

Penilaian formatif dapat terlihat sama untuk semua siswa. Penilaian tersebut juga dapat terlihat berbeda. Kita tahu bahwa siswa dapat menunjukkan apa yang telah mereka pelajari dengan cara yang berbeda, seperti yang disebutkan di atas dalam hal produk yang dihasilkan sebagai penilaian sumatif. Selain itu, saat Anda memeriksa pemahaman di sepanjang proses, Anda dapat menilai secara formatif dengan cara yang berbeda jika diperlukan.

Mungkin Anda menargetkan kolaborasi dalam proyek. Anda dapat membedakan penilaian formatif ini dengan berbagai cara. Mungkin berupa konferensi lisan. Mungkin berupa serangkaian tanggapan tertulis. Mungkin berupa pengatur grafis atau kolase. Yang lebih penting, penilaian formatif ini memungkinkan Anda untuk membedakan jenis instruksi yang dibutuhkan saat Anda melanjutkan proyek.

6. Seimbangkan Kerja Tim dan Pekerjaan Individu

Kerja sama tim dan kolaborasi terjadi secara teratur dalam proyek PBL. Kami ingin memanfaatkan kolaborasi sebanyak konten. Namun, ada kalanya instruksi dan praktik individual mungkin diperlukan. Anda perlu membedakan lingkungan belajar karena beberapa siswa belajar lebih baik sendiri, dan yang lain belajar lebih baik dalam tim. Faktanya, kita semua butuh waktu untuk memproses dan berpikir sendiri sama seperti kita butuh waktu untuk belajar dari teman sebaya. Pastikan untuk menyeimbangkan keduanya sehingga Anda mendukung lingkungan kolaboratif sekaligus menyediakan waktu untuk bertemu siswa secara individual.

Saat Anda menguasai proses PBL di kelas, Anda akan secara intuitif menemukan cara untuk membedakan instruksi bagi siswa Anda. Anda akan merancang proyek untuk menyusun konten dan keterampilan dalam berbagai cara. Anda akan membuat penilaian formatif dan sumatif untuk mengakomodasi minat dan tujuan siswa, dan Anda akan mengelola prosesnya sehingga memungkinkan Anda untuk memenuhi kebutuhan siswa dan memajukan mereka.